番外六·4

丁程鑫接过，道谢。

然后他切入正题，介绍了新课的构想，以及邀请她参与的意向。

温旎静静听完，问。

温旎“你希望我以什么身份参与？”

丁程鑫“多重身份。”

丁程鑫说。

丁程鑫“温家后人、亲历者、艺术学生。你可以分享在镜园的感受，可以谈修复古画与修复历史创伤的相似性，也可以……什么都不分享，只是作为课堂的一个存在，一个象征。”

温旎思考了一会儿。

温旎“我可以做一次讲座，主题是‘破碎与完整：艺术中的修复伦理’。”

她说。

温旎“但我不想只讲温家的故事。我想讲更普通的故事——比如我在柏林认识的一位老修复师，他花十年时间修复一幅被战争损毁的圣母像，不是因为宗教，而是因为‘美不该被暴力摧毁’。我觉得那种日常的、坚持的善，可能比宏大的忏悔更有力量。”

丁程鑫点头。

丁程鑫“很好的角度。课程需要这种具体而微的案例。”

温旎“另外。”

温旎顿了顿。

温旎“我想邀请宋亚轩一起。他的色彩联觉，能提供一种独特的感知视角——罪孽是什么颜色？宽恕是什么颜色？这些抽象的伦理概念，通过色彩具象化，可能更容易被理解。”

丁程鑫“好主意。”

丁程鑫在笔记本上记下。

丁程鑫“我会联系他。”

谈话结束前，温旎忽然问。

温旎“学长，你为什么要开这门课？以你的位置，其实可以避开这些麻烦。”

丁程鑫沉默了片刻。

丁程鑫“因为我见过太多人，在权力中迷失而不自知。”

他轻声说。

丁程鑫“包括我自己。开这门课，某种程度上，是在提醒我自己：平衡不是目的，良知才是。”

温旎看着他，眼神里有理解和尊重。

温旎“你会是个好老师的。”

她说。

丁程鑫笑了。

丁程鑫“我尽量。”

新学期开学第一天，《权力、伦理与历史责任》第一课。

阶梯教室里坐满了学生，甚至走廊里都站了些旁听的人。

丁程鑫站在讲台前，没有用PPT，只在黑板上写了一个词：

“选择”

丁程鑫“这门课不会教你们标准答案。”

他开口，声音温和但清晰。

丁程鑫“它只会呈现历史上的一些关键时刻，一些人在权力、利益、良知之间的选择。然后，邀请你们思考：如果是你，会怎么选？”

他点击遥控器，屏幕上出现第一组案例：

· 1910年，矿井安全经费被挪用，三位合伙人的选择。

· 1950年，学院扩建需征地，原住民补偿方案的选择。

· 2023年，镜园道歉会，三姓后人的选择。

案例下方，没有评论，只有三个问题：

1. 当时的选择背后，有哪些压力和诱惑？

2. 不同的选择，会导致怎样不同的后果？

3. 今天回头看，你认为‘正确’的选择是什么？为什么？

教室里安静下来。

学生们开始低声讨论，有人皱眉，有人沉思，有人快速记笔记。

丁程鑫走下讲台，在过道间缓步走动。

他听见一个天鹰堡的工科生在说。

npc“如果我是严锋，可能也会瞒报，因为破产的代价太大了……”

他旁边的同学反驳。

npc“但那是三百条人命啊！”

另一个角落，天琴堡的艺术生在笔记本上画速写——画的是天平和心。

丁程鑫回到讲台，等讨论声渐弱，才再次开口。

丁程鑫“这门课的目标，不是让你们成为道德完人。而是希望当你们未来——无论是成为工程师、企业家、艺术家、公务员还是家长——面临类似选择时，能多停顿一秒，多问自己一个问题：‘这个选择，十年后、百年后回头看，我会羞愧吗？’”

他顿了顿。

丁程鑫“而这个问题，也是我每天问自己的。”

下课铃响。学生们陆续离开，有几个留下来提问。丁程鑫一一解答，耐心而细致。

等教室空下来，他走到窗边，看向远处的镜园。

冬青树已经长高了，在初春的风里轻轻摇曳。

手机震动，是父亲发来的消息：

npc“第一课如何？”

丁程鑫回复：

丁程鑫“开始了。路还长，但方向对了。”

窗外，一只海鸟掠过天空，翅膀划过透明的弧线，飞向海的方向。

平衡的艺术，在于动态中的稳定。

而教育，是最漫长也最值得的平衡。