第2章

我不明白这个"调整"是什么意思，但工作确实简单——发纸、分颜料、偶尔巡视。这些孩子画得很专注，甚至不需要我的指导。

第三天，我注意到角落里有个叫小鹿的女孩。她画的东西与众不同——不是普通儿童常见的太阳、房子或家人，而是一种极具想象力的奇幻场景：树木会说话，云朵有表情，河流可以跳舞。

更令人惊讶的是，这些画面竟带着某种成熟的构图感和色彩运用。

"你画得真好，小鹿。"我忍不住蹲下身赞美她。

女孩抬头看我，眼睛里闪烁着我熟悉的光彩——那是创作者独有的神采。

"谢谢老师，这是我梦里看到的。"她轻声说，"我经常做梦，梦里有很多画。"

那一刻，我感到心脏被什么东西猛地击中了。这个孩子的眼神，她描述梦境的方式，那些画面的纯粹力量——这不正是我失去的东西吗？

回家后，我望着自己空荡荡的画室，突然有了冲动。我取出尘封已久的画笔，把小鹿的画面重现在画布上——但我加入了自己的技巧和理解。三小时后，一幅充满生命力的作品诞生了。

我颤抖着后退几步，几乎不敢相信这出自我的手。

那晚，我睡得异常安稳，梦里都是色彩和线条。

接下来的日子，我开始更加关注孩子们的作品。我意识到，他们的画中有一种我已经丧失的特质——纯粹的想象力和不受束缚的表达。尤其是小鹿，她似乎能把看不见的世界具象化。

我开始在课后偷偷带走孩子们的画作，回家研究、吸收，然后融入自己的创作。渐渐地，我感到久违的灵感在复苏。两周后，我成了三幅新作品，每一幅都蕴含着从孩子们那里汲取的灵感。

何茹再次出现在我家门口时，目光落在了客厅里的新画上。

"你恢复创作了？"她眼中闪过一丝我读不懂的光芒。

"算是吧，"我模糊地回答，"幼儿园的工作给了我些启发。"

"可以卖给我吗？"她直接问道，"价格你定。"

那天晚上，我口袋里多了三万元现金。久违的成就感让我几乎忘记了这些作品并非全出自我的想象。但深夜醒来时，一个念头却如虫子般蚕食着我的良知——我在窃取孩子们的创意。

这种负疚感在第二天见到小鹿时达到顶峰。她正在画一片神秘森林，树上栖息着会发光的鸟。

"这是什么鸟呢，小鹿？"我故作轻松地问。

"梦鸟，"她认真回答，"它们能吃掉坏梦，只留下好梦。"

她抬头看我的眼神纯净得令人心痛。我突然意识到自己在做什么——我在掠夺一个孩子最宝贵的东西。

我决定停止这种行为，专注做好教师的工作。但那天下午，园长找我谈话，对我近期的表现给予了肯定，还暗示可以加薪。

"孩子们很喜欢你，尤其是小鹿，"他微笑着说，"她的画有了很大进步。我们都认为，你和她特别合拍。"