“守护美丽家园，践行绿色责任”社区生态文明实践活动设计方案

一、活动目标

1. 知识目标：了解社区生态环境现状，学习垃圾分类、资源循环、生态保护的基本知识。

2. 能力目标：提升社会实践能力（调查、沟通、协作）、问题分析与解决能力，掌握基本的环保实践技能。

3. 情感与价值目标：培养对社区和自然的热爱之情、责任感与主人翁意识，树立可持续发展的生态文明观念，体验劳动与奉献的价值。

二、活动对象

· 建议：初中、高中或大学一年级学生（可根据年龄调整任务难度）

· 规模：以班级或社团为单位，30-50人为宜，便于分组管理。

三、活动时间

· 总周期：建议为期一个月（包含准备、实施、总结阶段）。

· 核心实践日：集中1-2个全天进行户外实践活动。

四、活动地点

· 学校所在或邻近的社区（居民区、公共绿地、河岸等）。

· 学校内部的实验室、教室（用于前期培训和后期总结）。

五、活动准备

1. 资源准备：

· 物料：环保手套、垃圾袋、分类垃圾桶标识、清洁工具、简易水质检测套件（可选）、植物识别图鉴/APP、调查问卷、记录本、相机。

· 安全：急救包、防晒防蚊用品、购买短期意外保险。

· 联络：提前与社区居委会、物业管理部门取得联系，获得活动许可与支持。

2. 人员与知识准备：

· 组建团队：将学生分为4-6个功能小组（如：调查组、清洁行动组、宣传组、后勤记录组）。

· 专题培训：邀请环保专家或地理/生物老师进行1-2次培训，内容涵盖：本地生态特征、垃圾分类标准、安全注意事项、社会调查方法。

· 任务分工：各小组明确前期任务（如：设计调查问卷、规划清洁区域、准备宣传素材）。

六、活动流程（三阶段）

第一阶段：调研与准备（第1-2周）

· 主题班会/启动会：发布活动方案，激发学生兴趣，进行安全教育和团队动员。

· 社区初探：各小组在指导老师带领下进入社区，进行初步观察。调查组可对居民进行随机访谈，了解社区主要环境问题（如垃圾投放点设置是否合理、是否存在卫生死角、绿化养护情况等）。

· 制定方案：各小组根据调研结果，制定本组详细的行动计划（例如：清洁组的路线与重点区域；宣传组的海报主题与发放策略）。

第二阶段：实践与行动（核心实践日，建议周末）

· 上午：统一行动——“绿色清洁与生态勘察”

· 全体集合：简短誓师，强调安全，分发工具。

· 分组行动：

· 清洁行动组：对预先确定的卫生死角、公共绿地、小广场进行垃圾清理与分类。记录垃圾主要种类和数量。

· 调查监测组：对社区内的水体（如有）、土壤、噪音进行简易检测与记录；观察并记录社区动植物种类（“发现身边的生物多样性”）。

· 宣传访谈组：设立临时宣传点，向居民发放自制环保宣传单，讲解垃圾分类知识，并邀请居民签署《社区环保公约》或完成更深入的问卷调查。

· 下午：创意与深化——“生态微改善与宣传”

· “变废为宝”工作坊：利用上午回收的部分可再利用垃圾（如塑料瓶、纸张），在社区公共空间指导居民和同学进行手工创作。

· “绿色标识”行动：为社区树木制作悬挂科普知识卡（树名、习性），或在公共区域设置温馨的环保提示标语牌。

· “问题地图”绘制：各组将发现的问题（如垃圾堆积点、设施损坏处）在社区地图上进行标注，形成一份“社区环境问题可视化地图”。

第三阶段：总结与升华（第3-4周）

· 资料整理：各小组整理照片、视频、数据、访谈记录。

· 成果汇报会：

· 形式：PPT展示、调查报告、故事分享、视频纪录片、问题地图展示。

· 内容：分享实践过程中的发现、故事、数据、反思与建议。

· 提出建议与倡导：

· 将整理成的《社区生态文明建设建议书》和“问题地图”正式提交给社区管理部门，作为学生参与社区治理的成果。

· 在校内通过展板、公众号、校园广播站进行二次宣传，扩大活动影响力。

· 反思与评价：

· 每位学生撰写一篇活动心得或反思日记。

· 开展小组互评与自评，结合指导老师评价，进行活动总结。

七、活动评估

1. 过程性评估（40%）：考察学生在活动中的参与度、协作精神、责任感、任务完成情况。

2. 成果性评估（40%）：小组汇报成果的质量、建议书的可行性与创新性、宣传作品的影响力。

3. 反思性评估（20%）：个人心得感悟的深度，对生态环保理念认知的内化程度。

八、注意事项

1. 安全第一：始终有指导老师或家长志愿者带队，避免前往危险区域，做好防疫、防暑、防突发天气预案。

2. 尊重与沟通：活动中注意文明礼貌，尊重社区居民，所有行动务必提前与社区管理方沟通协调。

3. 强调体验而非形式：注重引导学生真听、真看、真感受、真思考，避免活动流于“走过场”。

4. 注重延续性：鼓励学生与社区建立长期联系，可将此活动设计为年度系列项目，持续跟踪问题改善情况。

方案特点与延伸：

· 融合性：融合了劳动教育、社会实践、科学探究、公民教育。

· 生成性：活动内容基于学生自己的调研发现，而非完全预设。

· 可扩展：可结合“世界环境日”、“地球一小时”等节点开展；条件允许可延伸至郊区湿地、森林公园等更大生态区域。