做什么样的父亲

王耕农校长继续说：“第一种，是位脾气暴躁的父亲，他会站在井边大骂。骂完了，他会说，别人都没有掉下去，为什么你就掉下去了？活该！你自己想办法爬上来，然后他扬长而去。”

王耕农说完，鲍扬老师马上问：“第二种呢？”

“第二种，这是一个很疼爱孩子的父亲，一见到孩子落水，他会立刻大叫起来，救命，救命！快来人啊快来人，救救我的孩子，甚至马上会去找绳子和竹竿，递给孩子。”

“我肯定是第二种人，这是最好的办法。”鲍扬老师看着王耕农校长，“王校，你呢？”

“别急，还有第三种人。”王耕农校长停了一下，继续说：“第三种，这是和我们一样的父亲，他发现孩子不小心掉进井里了，他会立即跳到井里……”

“去救自己的孩子！”要老师大声地说。

“不，这位父亲他会对孩子说，来，我们一起想办法，怎么样从井里爬上去？”王耕农校长说。

“这不可能，现实中没有这样的父亲！”要老师说。

“有，你、我和鲍扬老师、商书记都是。在和孩子一起想办法的过程中，重点是让孩子记住教训，总结出来我为什么会掉到井里？我们怎样才能脱困？这种父亲可能做法太另类，但是他所做的效果可能最好！这样的教育效果才能让孩子记住一辈子。”

伸手就是一瞬间，牵手需要很多年。推一把不废吹灰力，拉一把却要使出浑身劲。

“我同意王校长的意见。”商书记在一边若有所思，他说：“其实，关于建禁闭室，和这个孩子掉在井里真的差不多。禁闭室如同这个井，如果我们不是想办法去救孩子，而是不管不问，或者再极端点，再向井里多放些水、扔几块石头，把孩子淹个半死，那我们不也成了凶手？”

“对，这就是我想表达的意思！”王耕农校长接着商书记的话，亮明了自己的态度。

“我明白了，就是光有一个禁闭室还不够。还要配合有艰苦细致的思想工作！禁闭室不在乎是什么样，在乎我们的工作到底如何开展？”鲍扬老师说。

“不完全对，不是不在乎什么样，而是要有利于孩子的成长来建设，笼式的、受罪的必须抛弃。问题少年不是敌人、不是罪犯，就算是俘虏我们还要优待呢。这个禁闭有些惩戒措施也不是说不可以。但是这个惩戒措施一定要在法律的框架下。实际上刚刚商书记已经说了，里面没有电视机，也没有任何可供活动、娱乐、消遣的器材。教材可以有，纸笔可以有，这个房间本身就限制了自由，再不能和同学们一起上课、玩耍。”

“那好吧！”要老师找不到驳斥王耕农校长的理由，他说：“王校，我保留我的意见，有时候我们太仁慈了，这些学生就会蹬鼻子上脸。可以试试就从童象开始，看看对他这样的，到底是严厉的，还是宽松的方式好呢？”

“行！还有一个问题，我想我们的法制教育课和伦理课必须开起来，一是要培养问题少年的边界意识，一是要灌输我们的传统文化。”

接下来王耕农校长便把自己设计的法制教育课和伦理课，从内容、形式给大家说了一遍，然后说：“我们几个先讨论一下。然后再发动全体老师参与酝酿，最后我们再上校长办公会通过。”