01 三分之一
在闹钟的吵闹下，想继续入睡是不可能的，但是，尚未等我穿好衣服，父亲就在门外喊起来“今天不用上学了！”，哈，简直比我高兴多了。待我整理好出去，才弄明白，原来是疫情起来了，开学延缓——大概不会持续很久，只是至少一两周，我得考虑去学校拿书的问题。于是有了接下来的几幕：
收到可以去学校拿书的通知后，我立即着手于这件事，准备好了两个袋子再加上学校里的书包，足够了，于是我出发。这第一趟，没什么可说，除了书多以至于劳累，也就是回家后发现化学导学案似乎不见了。
人做事不能操之过急，在我取书回来几个小时后，政治老师又放了两份提纲在讲台上，我思索一番，决定还是下午拿——毕竟，也许还有别的资料。中午时候，班主任又叫我们试网课的程序，无端放了点视频，而后强制退出了，我只当这件事无功而结束了。等了许久，没有新的消息，我便去了学校第二趟，并且不仅拿回了提纲，也找到了遗失的导学案，真是一举两得。我进去时，还恰逢班主任与几个家长谈话，聊得快哉，见我来只拿了提纲，还说“你专门来跑一趟啊！”只觉得是在夸我，笑着告别了。
回来后，却感不到快乐了。就在我到家之际，父亲的手机提示音疯狂响起来，看下去才知道各科老师是蓄力已毕，将作业跟资料都发过来，叫我们打印了一些东西。本来，只是如此，我只管等父亲帮我打印便是了，但是化学老师偏好心替我们打印了放在学校，至于拿不拿——于是，我第三次去了学校。这次心情却沉重了一些，我也说不出来因为什么缘故非要去学校拿，因为学校的纸规格比较特别，外面不一样吗？因为不想老师打印了却被浪费了吗？还是心里空虚纯粹想出去跑跑？总之，这时候还好，想得还是于我性格所会有的固执。然而去学校时，正好是老师下班之际，而我进去偏是巧得狠，又碰到班主任，我心里是无端的无奈，但这种激动又惶恐的心情表现出来却是我兴高采烈地跟老师打了招呼，她问我，我便答了，她说“那你跑三趟了啊？”后面的谈话就不再重要了，只因这一句，我再也无地自容了。
怎么就跑了三趟呢？她会不会觉得我马虎或者急躁，所以事情不能一次性办好？她会不会觉得我是在作秀，故意表现得很积极？她会不会觉得我是个死脑筋，连打印这种事都想不通？我很慌张，但我抓住了一根救命稻草——我以为。我跟她说“我不方便打印”，而后看到数学老师，我极为高兴，因为我问她“数学试卷教室里有吗？”即是真问，也是想呼应刚刚对班主任讲的话，但是，她会真的为了求证我可笑的谎话问数学老师吗？于是，我做了更可笑的事情，回家后只留下数学最后写，其时数学已经被我父亲打印好了放在哪儿，我偏不做，想营造一种对我而言打印是件麻烦事儿的假象，以至于我忽略了数学作业的困难，放到太晚差点写不完。可是，班主任真的会在意我的又一个小小障眼法的效果吗？
其实，班主任也许只会把我的三次之行当作饭后谈资，既不夸耀，也不嘲笑，只是我那所谓三分之一概率的心理推理，其实概率为0，才成了一个真正的笑话。
02 不等式
我最要好的闺蜜曾几度问我“你觉得你是理性还是感性的？”我则几度用“理性的感性主义”和“感性的理性主义”两个子虚乌有的概念迷糊她，甚至不知恬耻地真的为他们加上概念，知道我看完《格列佛游记》我才意识到，如果当真理性如慧骃，我绝不敢自称理性，至少，我的感性必然大于理性。
就像我作为劳动委员，老师告诉我，我的工作是提醒值日生，但我去关饮水机，帮人擦黑板，检查窗台，是否是分外的事情？这并不是很理智，因为这已经是破了规章制度，从某种程度上来讲，还会变相助长别人的惰性，可是，理性地讲，别人的懒惰是出于别人的天性，其实与我也没有关系，这样一来，我往往陷入两者的怪圈。
其实问我的人，自己究竟是否清楚理性与感性的定义，我至今也不了解。
不过思考这个问题，却有助于自我疏导，毕竟发觉到自己的感性后，我常常下意识辩驳自己，像是与班主任的“三次”之笑谈，我想，我想她怎么想便说明她偏向于如何，她将我想得好，说明她自己心里也有善念，而后又是，她的善念与她看我并无关系，最后是她怎么想其实与我无关，毕竟她能因为这种事就讨厌我，我又有什么必要再去讨好她呢？
这还没有结束，我想，我后来所想的属于过度自我解读，其实我根本不会为了什么作秀，也不会因为马虎云云干出三次讨书的事情，我最有可能的原因却是我一开始的思考，那么猜测班主任这么想我，反而是我将她看得轻浮了。
我发现，过度自我解读，既然是站在他人的角度上，也许也是建立在对他人的过度解读之上吧。
03 结语
其实不过是今天发生的一点小事，能因我的一点愚昧的思想产生这一番长篇大论也是离谱，但我觉得这也是因为我看书太少，思想大多基于情感而非理论之上，因此常显得空虚而飘飘然。
同样，这也使得我的思想经不起推敲，且稍瞬即逝，也许我今天不坚持写下来，就永远不会再有机会写了，毕竟明天，我即使想的起来有这么一回事，也再不能追逐今天的想法了。
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