学段要求

识字与写字：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，学会汉语拼音，读准声母韵母声调和整体认读音节，能准确的拼读音节，正确书写声母韵母和音节，认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，能按基本的笔顺规则硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美学习独立识字能借助汉语拼音读汉字，学会用音序字法和部首检字法查字典。

阅读与鉴赏：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，学习默读。结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，在阅读中积累词语。认识常用标点符号体会不同标点符号所表达的不同语气，借助读物中图画阅读，尝试阅读整本书，积累自己喜欢的成语和格言警句背诵优秀诗文50篇课外阅读总量不少于五万字

表达与交流：学说普通话逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心，能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容，听故事，看影视作品能复述大意和自己感兴趣的情节，能较完整的讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。对写话，有兴趣写自己想说的话，写想象中的事物，根据表达需要学习使用逗号，句号，问号，感叹号

梳理与探究：观察字形，体会汉字部件之间的关系，梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。观察大自然热心参加校园，社区活动，积累活动经验。结合语文学习用口头或图文等方式整理，表达自己在活动中的见闻和想法，对周围事物有好奇心能就感兴趣的内容提出问题结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。

内容组织与呈现方式：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计学习任务要围绕特定的学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展具有情境性，实践性、综合性

一个基础型学习任务群：语言文字积累与梳理。三个发展型学习任务群：实用性阅读与交流，文字阅读与创意表达，思辨性阅读与表达。两个拓展型学习任务群：整本书阅读，跨学科学习

语言文字积累与梳理：认识常用字书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点，先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现规律，发展独立识字的能力，认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法，在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。感受中华优秀传统文化养成自主积累的习惯。教学提示：创设丰富多彩的学习情境，综合运用多种识字方法，逐步发展学生的识字写字能力。多认少写，要求会认的字不一定同时要求会写，一二学期会认字大自安排250个和350个，其中二分之一的字会写。诵读积累与梳理，重在培养兴趣，语感和习惯。语音、文字、词汇、语法、修辞等方面知识应根据语言文字运用的实际需要从遇到的具体语言实力出发进行指导。评价要考察认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义的情况。在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典词典等工具书检查字词的能力。

实用性阅读与交流：学会感恩，阅读有关家庭，学校，社会，文化等相关书籍。热爱学习，热爱学校，了解公共生活规则，学会有礼貌的交流，将听到看到的故事讲给他人听。教学提示：紧扣实用性特点，第二学段围绕我爱我家，我爱上学，文明的公共生活等主题设计学习任务，学习活动可以采用朗读，复述，游戏，表演，讲故事，情境对话，现场报道等学生喜闻乐见的形式。评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕个人，学校，社会生活中阅读与交流的实际任务，评价学生使用性阅读与交流的能力。在评价中应引导学生注意实用性阅读与表达的目的，对象，情境，以及交流效果

文学阅读与创意表达：阅读并学习有关革命的故事，表达敬仰之情和向前辈学习的愿望。诵读表现自然美的小诗文，学习儿歌童话，初步体验文学阅读的乐趣。教学提示：第一学段春夏秋冬，多彩世界，童心天真，英雄的童年等主题情境开展文学阅读与创意表达活动。注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行第一学段关注阅读兴趣，通过朗读和想象等侧重考察学生对作品情境、结构和韵味的大体感受

思辨性阅读与表达：思考身边日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。大胆提出生活和学习中遇到的问题，积极思考探究，乐于分享自己解决问题的办法。教学提示：第一学段，生活真奇妙、我的小问号。第二学段，大自然的奥秘、生活中的智慧、我的奇思妙想，等情境将文本阅读和自主探究结合。设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动。第一学段，重在保护学生的好奇心自信心，引导学生多观察相似事物的异同点多问为什么鼓励学生自由表达充分表达以表扬为主。鼓励学生借助现代信息技术自主收集和利用学习资源关注信息的可靠性和权威性，能区分原始资料与间接资料，学会注明所援引资料的出处。评价要关注学生在问题研究过程中的表现以及过程中产生的学习成果，要特别关注学生思考的过程和思维方法。