课程性质+课程理念+课程目标

语文是综合性实践性课程，它的基本特点是工具性与人文性的统一，引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化革命文化社会主义先进文化，全面提升核心素养。

语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观，人生观，价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础

1.立足学生核心素养发展充分发挥语文课程育人功能。义务教育语文课程围绕立德树人的根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线综合构建素养型课程目标体系，德智体美劳得到全面发展。

2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。遵循学生身心发展规律和核心素养形成以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素设计语文学习任务群。

3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。义务教育语文课程突出内容的时代性，关注数字时代语言生活的新发展强调内容的典范性，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向。注重课程内容与生活与其他学科的联系，注重听书读写的整合，促进知识与能力过程与方法，情感态度与价值观的整体发展。

4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，关注个体差异和不同的学习需求，注重阅读引导培养读书兴趣，提高读书品位；充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展与学习空间，提高语文学习能力。

5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。评价要有利于促进学生学习，改进教师教学，全面落实语文课程目标。反映学生的语文学习水平和学习状况，注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。加强语文课程评价的整体性和综合性注重评价主体的多元与互动以及多种评价方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。

核心素养内涵：通过课程学习逐步形成的正确的价值观、必备品格和关键能力，是文化自信和语言运用，思维能力、审美创造的综合体现。

1.文化自信：认同中华文化对中华文化的生命力有坚定信心，通过语文学习热爱国家通用语言文字，热爱中华文化继承和弘扬中华优秀传统、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

2.语言运用：学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感，了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。

3.审美创造：通过感受理解欣赏评价语言文字及作品获得较为丰富的审美经验，具有初步感受美发现美和运用语言文字表现美创造美的能力，感理欣评，感发用创。

4.思维能力：联想想象，分析比较，归纳判断等认知表现，主要包括直觉形象逻辑辩证思维和创造思维，思维具有一定的敏捷性灵活性，深刻性，独创性，批判性，有好奇心，求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯

核心素养的四个方面是一个整体，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对象语言学习与运用也是培养审美能力和提升品位的重要途径，学习语言文字的过程，也是学生文化与发展的过程。学生的思维能力审美创造文化自信都以语言为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。