学霸笔记地理篇乡村女孩的北大之路 第544篇

学霸笔记地理篇乡村女孩的北大之路 第544篇

高中地理选择性必修三学习讲义｜第一单元单元综合复习（附高考典型例题）

夜色笼罩整个山村，院外的虫鸣渐渐稀疏。红婵儿把前面四节的笔记平铺在木桌上，自然环境的服务功能、自然资源及其利用、环境问题的产生及其危害，一页页手写笔记铺满桌面。经过一段时间的学习，零散的知识点堆积不少，可做题的时候依旧容易混淆概念，答题要点总是写不全。所以她抽出一整本崭新的笔记本，开始做单元整合复习。她明白，听课记笔记只是输入，把知识串联、结合题目训练，才是真正把地理学透，这也是通往北大必不可少的修行。

书页泛起淡淡的柔光，时空智者缓缓现身，目光扫过摊开的厚厚笔记与草稿纸上的错题痕迹。

时空智者缓缓开口：“零散的知识点如同散落的砂石，唯有归纳梳理，加以习题打磨，方能筑成坚固的大厦。读书而不做题，知识只是浮于纸面；做题而不回归课本，思路容易偏离本源。学思结合，知行并举，才是治学正道。”

哲思语录：知识贵在贯通，考点重在落地，以题促学，方能化记忆为能力。

红婵儿拿起红色钢笔，把这句语录誊写在复习笔记的页眉，对照人教版选择性必修三第一单元课本，梳理单元逻辑，整理易错辨析，并且附上典型高考模拟例题，一步步夯实本单元全部内容。

课本单元导读原文节选：自然环境是人类生存发展的基础，人类依赖自然环境获得各类服务，开发利用自然资源，不合理的人类活动会诱发各类环境问题。协调人类与自然环境的关系，是本单元学习的核心主旨。

红婵儿在页边批注：本单元是选择性必修三的开篇，是后面资源安全、生态安全的理论根基，很多大题的底层原理都出自这里，一定要吃透。

时空智者娓娓讲起小故事。古时候有位读书人，博览群书，书卷读了无数，可是从来不做推演练习，与人论辩之时常常张冠李戴。后来他醒悟过来，每读完一卷，就结合现实事例梳理复盘，模拟设问作答，学问才真正融会贯通。学习地理也是同理，课本读得再熟，缺少例题演练，考试依旧拿不到高分。

一、单元整体逻辑主线

自然环境具备四大服务功能→人类从中获取各类自然资源→人类开发利用自然资源，受资源数量、质量、分布制约→当人类索取超过再生速度、排污超过自净能力，就产生环境问题（资源枯竭、生态破坏、环境污染）→环境问题进一步威胁人类生存与国家安全，引出后续要学习的安全对策。

核心思维链条：自然给予馈赠→人类开发利用→矛盾出现→寻求协调路径。本单元全部考题，几乎都围绕这条逻辑链展开。

二、分章节核心考点复盘

第一节 自然环境的服务功能

1.四大服务功能区分

供给服务：实实在在的物质产品（粮食、矿产、淡水、林木）

调节服务：调节环境条件（涵养水源、固碳、降解污染、调蓄洪水）

文化服务：精神审美、旅游研学

支撑服务：底层基础，土壤形成、生物循环，支撑另外三类服务，不直接供人类消费。

2.核心原理：各类服务存在权衡取舍，片面放大供给服务，极易破坏调节、支撑服务。

第二节 自然资源及其利用

1.分类：可再生资源、非可再生资源；重点易错：可再生资源不是无限，消耗大于更新速度同样枯竭。

2.四大属性：有限性、空间分布不均衡性、利用发展性、整体性。

3.资源的数量、质量影响区域生产规模与效益；不同社会阶段，人类利用自然资源的种类、规模不断变化。

第三节 环境问题的产生及其危害

1.两大产生根源：索取＞再生速度；排污＞环境自净能力。

2.三大环境问题：资源枯竭、生态破坏、环境污染；三类问题相互连锁转化。

3.环境问题的地域差异：城乡差异、发展中国家与发达国家差异；我国四大地理区域环境问题各有侧重。

北方：资源枯竭、水土流失、重工业大气污染；

南方：水污染、酸雨、湿地萎缩；

西北：土地荒漠化、水资源短缺；

青藏：生态极其脆弱，生物多样性易受损。

4.危害维度：自然生态、人体健康、经济发展、国家安全四个层面作答。

三、高频易混概念辨析

1.支撑服务vs调节服务

支撑服务是地球系统底层运转，土壤生成、生物繁衍；调节服务是对人类生存环境的调节改善。

2.生态破坏vs环境污染

生态破坏：生态系统结构被破坏，植被消失、水土流失；

环境污染：废弃物排放超标，大气水土被污染。污染进一步会诱发生态破坏。

3.自然资源≠自然界所有物质。必须满足：存在于自然界+当前技术条件下可以被人类利用。

四、本单元通用答题模板复盘

模板一：分析某地自然环境的服务功能

供给：农林产品、水源、矿产；调节：气候、水文、灾害；文化：旅游研学；支撑：土壤、生物多样性。

模板二：环境问题成因答题范式

人为原因（主）：人口压力、不合理生产活动、环保意识、制度监管；

自然原因（辅）：气候干旱、地形陡峭，生态环境本身脆弱。

模板三：环境问题危害

生态危害；人体健康；经济损失；国家安全威胁。

模板四：解决人地矛盾一般措施

控制开发强度；依靠科技提升利用率；恢复生态；完善法规监管；提高公众环保意识。

五、典型例题实战演练（模拟高考综合题）

阅读材料，完成下列问题。

材料：我国黄土高原区域，曾经森林广布。千百年来人口增长，大规模开垦坡地，砍伐林木。植被大量消失之后，每逢暴雨，严重水土流失，土层变薄，耕地肥力下降；河流含沙量暴涨，下游河道泥沙淤积。区域旱涝灾害频发，当地百姓粮食产量低而不稳。

（1）分析黄土高原大规模开垦坡地，对自然环境四大服务功能分别带来哪些不利影响。

（2）简述黄土高原该环境问题产生的人为原因。

（3）简述治理该区域人地矛盾可以采取哪些措施。

红婵儿手写答题草稿（学生作答范本）

（1）供给服务：土层流失，耕地肥力下降，粮食产出降低；林木资源减少。

调节服务：植被消失，涵养水源、保持水土能力下降，调节气候能力减弱，旱涝灾害增多。

文化服务：山林景观退化，旅游美学价值受损。

支撑服务：土壤遭到侵蚀破坏，生物栖息地受损，生物多样性下降，土壤发育受阻。

（2）人为原因：人口不断增长，粮食需求增大；大规模坡地开垦，滥砍林木；不合理耕作方式，植被遭到破坏；过去生态保护意识不足。

（3）措施：退耕还林还草，恢复地表植被；调整农业结构，减少陡坡开垦；发展梯田等水土保持农业技术；控制不合理开发强度；加强宣传，树立生态保护意识；完善相关管护制度。

参考答案与错题批注

评分要点提示：第一问一定要分四大服务逐一作答，很多同学答题只写水土流失，忽略服务功能术语，直接丢分。

红婵儿错题笔记：考试审题要看清设问角度，如果限定“自然环境服务功能”，就必须用课本专有名词作答，不能只写现象。

六、本单元做题常见陷阱汇总

1.看到可再生资源，默认无限使用，忽略更新周期；

2.分不清支撑服务和调节服务，大题混用概念；

3.答环境问题，只写自然原因，忽略人为原因（高考环境题重点考察人为）；

4.答题只写现象，不使用课本专业地理术语，造成得分点缺失；

5.忽略环境问题连锁反应，看不到污染、生态破坏、资源枯竭之间的相互转化。

红婵儿学习心得

做完这套综合题，我才明白复习的意义。课本看得明白，不代表做题就会。很多时候我脑子里懂，落笔写出来却抓不住得分术语。往后每复习完一个单元，一定要找一两道综合题动手完整写一遍答案，再对照参考答案找差距。学习地理，既要读懂山河大地，也要读懂题目设问的逻辑。人与自然的关系，也是一种平衡，如同我们自身的学习，张弛有度，方能长久前行。

红婵儿合上试卷草稿，窗外夜色更深，远处偶尔传来几声犬吠。她把单元复习讲义和例题整理装订在一起，朝着北大的目标，一步一步夯实脚下的地基。

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时空智者的微光缓缓消散，红婵儿收好全部讲义，下一篇讲义开启第二节资源安全对国家安全的影响。