第五十五章为戏增能：特种训练

《南国雨》开机前一个月，苏玥把家附近的画室租了下来，每天清晨六点准时出现，手里总拎着个帆布包，里面装着2B铅笔、素描本和一叠自闭症患者绘画作品的打印件。画室李老师是业内知名的写实派画家，第一次见苏玥时，就被她笔记本上密密麻麻的标注惊到——“阿雨画雨珠：笔尖力度轻30%，线条末端带0.5cm墨晕”“握笔姿势：食指距笔尖2cm，拇指轻贴笔杆”，全是用浅粉色钢笔写的细节。

“画画先练‘手感’，”李老师帮她调整握笔姿势，指尖轻轻纠正她的指腹位置，“阿雨的手是‘敏’的，对画笔的触感比常人更在意，你握笔时别太用力，像攥着一片羽毛。”

苏玥照做了，指尖轻轻搭在笔杆上，试着在画纸上画雨丝。可线条要么太硬，要么太飘，始终没有“雨丝落在青石板上”的柔劲。她没急着再画，而是翻开手机里存的自闭症患者绘画视频——一个男孩画雨滴时，会先在纸上轻轻点一下，再慢慢拉长线条，像在“等雨滴落下”。

“我懂了！”苏玥突然抬头，笔尖在画纸角落轻轻点了个墨点，停顿两秒，再缓缓拉出一道细线条，墨色从深到浅，末端自然晕开，像真的雨丝垂落。李老师看着画纸上的雨丝，眼里满是惊喜：“就是这种‘有呼吸感’的线条！你把阿雨‘和雨对话’的状态，融进画笔里了。”

接下来的日子，苏玥的训练成了画室的“固定风景”：早上练基础线条，从雨丝到雨珠，每个形态都要画满二十张纸，直到能精准控制笔尖力度；下午跟着李老师学色彩，阿雨喜欢用浅蓝、米白等柔和色调，她就反复调试颜料浓度，确保每一笔色彩都符合“自闭症患者眼中的温柔世界”；晚上则留在画室看纪录片，笔记本上记满了观察笔记——“自闭症女孩画画时，会反复描摹同一处细节”“听到噪音时，会把画笔攥得指节发白，但不会停下绘画”。

为了更贴近自闭症患者的行为状态，苏玥还特意去城郊的特殊教育学校做志愿者。她没直接和孩子们交流，而是坐在画室角落，默默观察一个叫小宇的男孩——小宇和阿雨一样喜欢画雨，他总是坐在窗边，阳光斜照在画纸上时，才会动笔；画到雨珠落在青石板的瞬间，会下意识眨一下眼，像在“确认画面是否真实”；有老师路过时，他会把画纸轻轻往怀里拢，指尖轻轻摩挲画纸边缘，像在保护“自己的小世界”。

“小宇对光线很敏感，只有在特定角度的光线下才会画画。”特教老师悄悄对苏玥说，“他画的雨珠里，总会藏着小小的太阳，说‘雨珠要晒太阳才会亮’。”

苏玥把这些细节记在笔记本上，当天晚上就在画室尝试——她调整台灯角度，让光线刚好落在画纸左侧，像小宇喜欢的窗边光；画雨珠时，在墨点中心轻轻点了点白色颜料，像藏着小太阳；听到画室门被风吹动的声响，她下意识把画纸往怀里拢，指尖轻轻蹭过画纸边缘，和小宇的动作一模一样。

张凌赫来看她时，常看到她坐在画架前，半天不动，只盯着窗外的雨发呆。“在想什么？”他递过热姜茶，看到她笔记本上画满了小宇的动作示意图。

“在想阿雨看到雨时的心情，”苏玥接过姜茶，指尖还沾着颜料，“小宇说雨珠要晒太阳才会亮，阿雨的画里，会不会也藏着这样的小温柔？”她指着画纸上的雨珠，“我刚才在雨珠旁边画了盏小灯笼，像巷口挂的那种，这样雨珠就有光了。”

张凌赫看着画纸上的雨巷灯笼，眼里满是温柔：“你已经把阿雨的‘心’画出来了。”他从包里掏出个小物件，是副浅灰色护指，指尖处缝着软绒，“看你指尖总磨红，特意找手工师傅做的，画画时戴上，能护着点。”

苏玥接过护指，戴在手上试了试，软绒刚好贴在指尖，握笔时更舒服了。“谢谢，”她低头看着护指，忽然想起小宇画画时总戴着妈妈织的毛线手套，“我明天去学校，也给小宇带副手套吧，他的手总冻得发红。”

随着训练深入，苏玥的行为举止渐渐有了阿雨的“影子”——走路时脚步轻轻的，像怕踩碎地上的雨珠；说话时语速放慢，每个字都带着“确认”的轻缓；看到喜欢的画纸，会指尖轻轻碰一下，再碰一下，像在“打招呼”。有次李老师不小心把颜料打翻，苏玥下意识攥紧画笔，指节发白，身体微微往画架方向缩，和她在特教学校看到的自闭症孩子反应一模一样。

“你现在的状态，已经不是‘模仿’了，”李老师看着她，语气里满是认可，“你是真的‘懂’阿雨——懂她对画笔的在意，懂她对雨的温柔，懂她藏在画里的小世界。”

开机前一周，苏玥把所有画稿整理好，最上面那张画的是雨巷灯笼，雨珠里藏着小小的太阳，旁边用浅粉色钢笔写着：“阿雨的世界，雨是软的，光是暖的。”她把画稿放进帆布包，和护指、笔记本放在一起，像抱着阿雨的全部世界。

她知道，这些天的“特种训练”，不只是学习绘画和模仿行为，更是和阿雨的灵魂慢慢靠近——她要带着这些细腻的观察，带着对阿雨的理解，把这个有绘画天赋的自闭症女孩，真实地呈现在大银幕上，让观众看到，那些“不一样”的灵魂里，藏着怎样温柔的光芒。