案例：1.吴老师课堂管理的问题？2.改进措施？

案例分析

【2021年5月22日．全国中学】

上周，期中考试结束了，学生的成绩与我的预期存在巨大差距。考试内容是我在课上反复强调的，同学们成绩还是不理想。这两天学校面向全校学生进行了教师满意度调查。从教务处给我反馈来看，学生对我的教学不满意的方面有如下几点：①课堂上有学生睡觉，老师不管；②只顾自己讲解，不管学生是否掌握；③课上有人看课外书，有人做其他学科的作业，老师也不管：④老师讲课枯燥，学生想睡觉。听了这些我很难过，平时我管理学生很民主，对学生也非常信任，学生和我相处挺融洽的，课堂氛围热烈。课堂上偶尔有小部分学生会走神、打瞌睡、看课外书等，这也很正常，只要不影响其他学生，我没必要刻意处理。再说了，如果我不停地处理这些小问题，肯定会影响课堂的教学进度。

在同事的建议下，经过我跟学生的沟通，我了解到主要有这三类情况：第一类学生英语基础薄弱，课上听不懂，所以经常睡觉、看课外书；第二类学生是觉得课堂无聊，所以经常开小差；第三类学生是英语基础好，学的都会，所以就想做其他学科的作业，还好经过这次事件让我认清楚了情况。

期中成绩出来后，我们班各科成绩都有一定的下降，家长议论纷纷，学生情绪很低落，我也很焦虑。这几天，科任老师不时地向我反映课堂上的问题，而这些问题在我的课堂上也同样存在。原本以为民主宽松的课堂管理，更能促进学生的成长，对学生放手他们成长地更快更好。结果现实并不尽如人意。之后，我和有经验的老师进行沟通交流，我意识到：不少高一学生对高中学习生活还不适应，自主管理能力还很缺乏，看来我需要做的事情还有好多好多。

问题：分析吴老师课堂管理中产生问题的原因，并提出改进措施。400字

——

答：💠

吴老师课堂管理问题的核心在于未能实现真正的“以学生为中心”教学，其原因主要包括：

一、原因分析

1. 认知偏差：吴老师误将“民主宽松”等同于“放任自流”，忽视了高中起始阶段学生自主管理能力不足的客观现实，未能建立必要的课堂规则与及时干预机制。

2. 学情研判不足：教学未能有效分层，导致基础薄弱者“听不懂”、学优者“吃不饱”、中间者“觉枯燥”，这是学生分心、成绩下滑的根本原因。

3. 教学方式单一：反馈显示其授课枯燥，说明教学以教师讲解为主，缺乏互动设计与情境创设，难以调动各层次学生的主动参与。

4. 反馈机制滞后：仅依赖考试成绩和期末调查，缺乏日常的、形成性评价，未能及时发现并调整课堂中的真实问题。

二、改进措施

1. 重塑课堂规则：与学生共同制定明确、可操作的课堂公约，对违纪行为设立温和而坚定的干预步骤，做到“管而有度，放而不乱”。

2. 实施差异化教学：通过前置诊断，将学生分层。课上设计基础、提升与拓展任务，采用小组合作、探究学习等方式，让每个学生都能参与并获得发展。

3. 优化教学方式：融入多媒体、情景模拟、话题辩论等多元手段，增加互动性与趣味性。定期引入“一分钟反馈”，快速了解学生掌握情况。

4. 建立协同育人机制：主动与班主任、科任教师及家长沟通，形成对学生学习状态与困难的共识，协同助力学生适应高中学习节奏。