80重生（5）

许望的竹马突然才望见了里面的老师，他慌了。

霸凌女小心翼翼的看过去。

…………

竹马（这是我喜欢的女孩子我，我不能放任不管）

竹马穿过人群，大步流星走进去。

在错愕间抓起沈春兰的手。

握住。

十指相扣。

竹马沈春兰是我的女朋友，并且我不认为她有什么错，你们不能凭借老师的名义去欺负她。

王老师哦？那她霸凌同学……没错吗？

竹马我认为没有错。

竹马垂眸望了望沈春兰，宠溺的笑着，他的眼里全是她。他认为她是十全十美的，她不会有错的。

他无条件向着她。

王老师喔，行吧，你也请家长。

竹马…………

王老师听到了吗？沈春兰的家长啊，你的女儿不仅霸凌同学还早恋，这个事情严重啊……

………………

事后，竹马和沈春兰都受到了应有的处罚。

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班会课上。

王老师那个同学们啊，今天这节班会课的主题是抵制校园欺凌，人人有责。

王老师前几天发生的事情大家也都知道啊，我这里就不多说了，直接开始讲了啊，给大家涨涨知识。

王老师校园欺凌是发生在校园内外、以学生为参与主体的一种攻击性行为，它既包括直接欺凌也包括间接欺凌。校园欺凌不等同于校园暴力，校园暴力包含校园欺凌，而校园欺凌是最常见的一种校园暴力[1]。当前我国和全球的校园欺凌现象都十分严峻，各国政府和各国际组织也出台了相关法律法规、政策及文件以应对校园欺凌。联合国教科文组织提出的“全面性教育”理念中也涵盖了认识与应对校园欺凌的相关内容 。

王老师2020年，我国修订的《未成年人保护法》认为，学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。

王老师联合国教科文组织认为，校园欺凌是一种在学龄儿童中发生的、违背他人意愿的攻击行为，这种行为往往伴随着实际或认知到的权力不平衡，会在一段时间内反复发生或有反复发生的可能性

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王老师被欺凌者遭受欺凌的诱因众多，既包括外界欺凌者的挑衅与攻击，也包括被欺凌者自身的个性特征（例如：年龄、性别、体质、外貌形象、健康状况、性倾向等）、父母教养方式、家庭结构、家庭社会经济地位、校园环境、同伴关系等主客观因素。

王老师被欺凌者容易产生焦虑、抑郁、低自尊、孤独感、自杀信念等内化问题行为，也可能产生违反道德和社会行为规范的外化问题行为，例如逃学、盗窃、攻击等，被欺凌者可能因此被迫在同伴群体中被边缘化

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王老师旁观者的行为会产生旁观者效应：旁观者的“作为”效应能遏制欺凌行为，进一步减轻或缓解被欺凌者所受的心理伤害，并增强他们的亲社会行为；旁观者的“不作为”效应或欺凌起哄行为则会助长欺凌行为，降低欺凌者的自责与内疚感，加剧对被欺凌者造成的伤害以及催生他们的反社会行为。

王老师我国的校园欺凌问题十分严峻，校园欺凌行为的发生率高，其中言语欺凌和身体欺凌发生的比率比其他类型更高，我国中部地区的校园欺凌发生率最高，校园暴力在小学阶段的发生率最高。

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王老师今天就讲到这里了啊，下课。

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本章完。