教导

堀北揉捏着我的脸。

我感受到她浑身散发的冰冷气息，只能乖乖的不敢动弹。

她加重了力度……

动手动脚是关系好的象征没错，可她好像很享受这种过程。

松开手后，她注视着可怜巴巴的我，好想抱抱小狐狸，可它并不在教室里……

转眼到了放学时间，堀北走出教室去了寝室，清隆去寻求栉田的帮助，我坐在座位上完成今天的作业，等待读书会的开始。

他坐在我旁边的座位上，周围有很多人，可他毫不避讳，我也清楚他为什么这么做——心理战术。

这家伙的心思从来不在班级上，之所以愿意成为班级明面上的领导者，可能只是想更好的满足自己的私欲。

我一边快速地完成作业，一边跟他闲谈。

我抬头环视四周，果不其然，教室空空如也。

又经过一番闲聊，读书会正式开始，其过程就是一对一辅导，教老师讲过的内容，让对方真正的掌握知识，比堀北的方式好太多了，但就是在为难辅导人。

我辅导的同学是菊地，是一个很内向的男孩子……

讲解完一部分知识点后，我向他询问是否有不理解的地方。

为了提高教导效率，我们是并排坐在一起的，做到了手把手式的教学。

没…有问题，老师，你靠得太近了。

低下脑袋，看看间距，仅是差一点就进行肉体接触，然后望向周围的人，男女全是各坐在对面。

他先是点头，然后再是摇头，一幅羞涩的可爱模样。

他回应了我，然后我再根据他的回答来改正教导方针。

之间他渐渐地接纳了我，由起初的羞涩变成正常交流。

老师，我觉得你不属于那种内向的女孩子，我很好奇，你为什么不融入团体？

是我表现的不像，还是我们所理解的[内向]不同。

他脸红了……

[融入超过四个人的群体，就感到莫名的煎熬。]……这种神经疾病，让我直接丧失了利用[团体]这个工具的可能。