思维

学霸之路学习

思维的进程。运用已有的知识经马验，对外界输入的信息进到分制，综合、比转。都家电果内涵:和小既括的过程。

分析与宗合恩维的基本过程，

动作思维

维最

正和，手托日

理角解:

比转:9 异中国，同少异

反

抽易与根既括:

领城要比感知觉认识的领城更广阔、更。问题的方式您的于实条的同价 例如自

的特

深刻。

行车不能骑了，问题在哪里?人们必须通

央处:

(三)对经验的改组(逻辑性)

过检查自行车的相应部件，才能确定是车

思维是种探索和发现新事物的心

胎没气了，还是轴承坏了。找出故障进行

修理，才能排除故障。这种通过实际操作

理过程。它常常指向事物的新特征和新关解决直观具体问题的思维活动，就是直观

系这就需要人们对头脑中已有的知识经、动作思维。 3岁以前的幼儿只能在动作中去作在哪验不断进行更新和改组。例如，人们过去

思考，他们的思维基本上属于直观动作思恿维就到哪个

认为世界上最小的物质是原子，后来发现

维。幼儿将玩具拆开，又重新组合起来。

原子还可以分为质子、中子等。在从事科

动作停止，他们的思维也就停止了。成人(有抽象成分|

学研究、探索世界的奥秘时，人们需要对

有时也要通过动作进行思维，但这种直

已有的知识经验进行重建、改组和更新。

观动作思维要比幼儿的直观动作思维水

思维活动常常是由一定的问题情境

平高。

数根无念

提也是

引起的，并表现为试图解决这些问题。例

2、形象思维

如，人们在设计新的计算机程序时，不是

它是指人们利用头脑中的具体形象来

展的。

简单地把头脑中有关的原理和经验统统呈

解决问题。例如，去某个地方参观，我们

香水平

现出来，而是根据设计的要求、课题的性

事先会在头脑中想出可能到达的道路，经

质、材料的特点等重新组织已有的知识，

过分析与比较，最后选择一条短而方便的

提出种种可行的方案，然后进行检验，逐

路。这样的思维就是形象思维。形象思

步形成一种新的可行方案。所以思维不是

维在问题解决中有重要的意义。艺术家、

简单地再现经验，而是对已有的知识经验

作家、导演、设计师等更多地运用形象

助于一点

进行改组、重建的过程。

思维。

事物讲行

3.逻辑思维

人们面对理论性质的任务，并要

没有真

二、思维的种类

运用概念、判断、推理等形式来解决问题

可T以根据

7知识

思维可以从不同的角度进行分类。

时，这种思维称为逻辑思维。例如，学生

知追来

林料形态、支水意

学习各种科学知识，科学工作者从事科学

相据实

(一)直观动作思维、形象思维和逻辑

研究都要运用这种思维。它是人类思维的

思维

典型形式。

这种分类主要是根据思维任务的性

质、内容和解决问题的方法来进行的。

(二)经验思维和理论思维

1.直观动作思维

人们凭借日常生活经验进行的思维

直观动作思维又称实践思维，解决

活动叫作经验思维。例如，学前儿童根据

2022.02.23 23:04

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