第308章快乐活着(九)

学前康复中心主任邱晓颖介绍说，作为公立特殊教育单位，学校主要招收持有残疾证的有教育康复需求的特殊学生免费就读。学期为十五年一贯制规定，根据学生年龄与能力划分，分别在高中部、初中部、小学部与学前康复部参与教育学习。视力障碍、听力障碍、智力障碍与孤独症儿童，只要是具备学习能力的适龄儿童少年都可以申请入学。

学前康复中心按照幼儿园环境设置，班级名称采取童趣的起名方式，分设“太阳班”“苗苗班”“豆豆班”等不同班级。参照幼儿园课程，以适应学生能力为主，设置了认知、语言、蒙氏、艺术、音乐、适应、美工、感统、劳动和适应(生活技能)等课程。“我们根据儿童发展3-6岁指南，遵循儿童的发展规律，依据特殊儿童的发展需要，来设置适合学生发展的集体课课程。”

邱晓颖介绍说:“我们还会根据特殊儿童评估后的能力水平，制定一对一的个训计划，开设语言、认知、专注力与社会适应等个别化教育课程。”课程设置总体尊重每位孩子的个体差异，以“缺陷补偿”与“扬长教育”来进行“教育+康复”模式教学，尽可能满足特殊儿童的全面发展需求。因此在学龄前阶段，特殊儿童的课程设置也相对较为综合。

在市特殊教育学校，7岁及以上的学龄孩子则进行义务段教学。义务段教学根据孩子障碍类型分为不同部门，其中启智部招收智力障碍类学生，启语部招收孤独症学生，启音启明部招收听力障碍和视力障碍类学生。康复中心属于一个综合性类别的部门，主要针对有康复需求的残疾儿童，开展集体课与个训课教育服务。学生类型包括听力障碍、智力障碍与孤独症儿童等。

邱晓颖还讲述了一件让她印象深刻的事儿:三年前，她和同事在给一个刚入学的孩子做入学评估时，结识了一个工薪家庭。孩子患有较为严重的自闭症，爸爸是博士毕业，妈妈是英语老师，孩子7岁。家长自述在青岛和京沪等多个机构都上过课，为了孩子做康复干预跑遍了全国。卖了房子，辞了工作，但孩子各方面仍旧没有明显的行为干预进步表现。

邱晓颖说，自己多年来都难以忘记，那个妈妈当时哭着倾诉时那双无助的眼睛，这也让她在以后的教学中，更加坚定为特殊儿童家庭服务的决心。为保障不同类型的特殊学生教学，学校根据课程设置了感统教室、蒙氏教室、亲子教室、奥尔夫音乐教室、美工教室、个训教室、多感官教室等多类型教室。为解决残疾儿童康复难的问题，学校不断提升专业化教学程度。去年十一月份，顺利通过了市听力言语、智力障碍、自闭症障碍三项康复定点评审，成为市级定点康复机构。

邱晓颖最后感慨的表示，作为市特殊教育公立学校，目前仍然面临教师资源紧张的状况，希望未来有更多的专业知识人才，加入到特殊教育的教师团队中来。