教育不应该被局限

教育不应该被局限

陶行知先生曾说过：“因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”​ ——题记

​可当今社会“有了分数，就有了一切”，“高分为王”，“万般皆下品，唯有分数高”却一直大行其道。​现实生活中，高学历，低素质，有学历，无教养等现象屡见不鲜。对此，我想说，分数不是万能的，它不是衡量人才的唯一标准。一味的追求高分，只是畸形的教育，只会造就畸形的人生。

陶行知先生说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说我们要以生活为中心的教育做指导，不要以文字为中心的教科书。” 这话告诉我们的则是——生活即是教育，社会即是学校，学习不仅仅是在学校里学。 要解放头脑，解放双手，解放脚，解放空间，解放时间，要在自由的生活中得到真正的教育，而不应该被所谓的“学习”而束缚。

既然是学习，那么身份理应是学生。那什么是学生呢？其实陶行知先生对“学生”一词做了一个很好的诠释 ——“‘学’字的意思是要自己去学，并不是坐而受教；‘生’字的意思是生活或者是生存。将两个字放在一起来看，就是自主地学会生活也就是学习人生之道。” 要知道，培养德智体美劳均衡发展，全面发展和可持续发展的人才是教育的真正目标。反观当下，无论是在求职还是求学的道路上，没有分数可以说是寸步难行。但是分数之上的偏见思维带来的祸患还少吗？那些高分薄德，高分弱体，高分轻美，高分恶劳的现象。不值得我们深思吗？

要知道我们当下需要的不仅仅是学校式教育更重要的是社会式教育。那个鸡蛋没缝怎么剥的少年大学生，早已作为高分低能的代表，成为人们饭后闲谈的笑柄。这难道还不能引起我们注意吗？更恐怖的是，24岁留日学生汪佳晶因不肯受打工劳动之苦，而一次次向母亲索要高额费用。被拒绝后，竟向自己的母亲举起了屠刀，她有着让人羡慕的高分成绩，可她能被称为“人才”吗？又或者说她能被称为是个人吗？羊知跪地哺乳，乌鸦尚知反哺，而她呢？一个受到很多“学习”后的“高材生”。

美国一所中学的校长，一位德国纳粹集中营的幸存者曾告诫老师们：“你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物。多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。”可见学校式教育并不是全面式教育，想要全面发展，还是要依靠社会式教育。就比如说小学都没毕业的郑渊洁，虽然他文凭不高，但是他却写出了大量脍炙人口的话故事，成为广受少年儿童所喜爱的“童话大王”。再比如说只有小学文凭的沈从文，却成为诗体小说的里程碑式的人物。又或者说快递小哥雷海力，虽然没有高深的教育背景，却在诗词大会上击败众多所谓一流大学的才子成为年度冠军，留下辉煌一笔。他们靠的仅是学校式教育吗？显然并非如此，虽然他们文凭不高但是又有谁能否认他们真的很优秀呢？因此，我觉得应该摒弃单一的学校式教育理念，应该在注重学生全面发展的基础上，营造鼓励学生个性发展的氛围，促进学生多元化发展，多途径成才。成为对社会有用之人，而不是成为死读书，读死书的书呆子。要在社会式教育下学习做一个懂得灵活变通，全方面发展的新青年。

教育不应该被局限。失衡的教育，往往只能造就残缺的人生。

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