很清楚知道自己的实力
肯定不能一次过
咱就是说😢
这些废话也就不多说啦
还是接着为大家带来一点干货
开始入手科二，先从主观题了解一下
腊季分界线来啦！
腊季👇🏻
教育知识与能力
第一章 辨析题
辨析题在历年的教师资格考试中学科目二中所占比重较大，共 4 道题，每道题 8 分，合计32 分。一般来讲，四道题目中，教育学占两道、心理学占两道。考生可采用“总—分—总”的形式作答。
1. 教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促
使他们朝着所期望的方向发展的活动就是广义的教育。此说法错误。
广义的教育泛指增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德，完善人的个性的一切活动。广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。因此，题干描述的是狭义的教育，而非广义的教育。故该说法错误。
2. 教育是伴随着人类社会的出现而出现的。此说法正确。
教育是伴随着人类社会的出现而出现的。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。因此，教育是伴随着人类社会的出现而出现的。故该说法正确。
3. 政治经济制度制约着人才的培养规格和教育结构，制约着教育事业的速度和规模。
此说法错误。
生产力对教育的制约作用体现在：①生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模；②生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构；③生产力发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。
政治经济制度对教育的制约体现在：政治经济制度决定教育的性质、教育的宗旨与目的、教育的领导权、受教育权、教育内容和教育管理体制等。题干中，应该是生产力制约着人才的
培养规格和教育结构，制约着教育事业的速度和规模，而非政治经济制度。
故该说法错误。
4. 一个国家的教育与政治经济和生产力的发展水平一定是同步的。
此说法错误。
教育具有相对独立性。教育虽然会受到政治经济的影响，但是也有其自身发展的规律。教育与政治经济和生产力发展不平衡，表现在两个方面：一方面，教育落后于一定的政治经济和生产力发展水平；另一方面，教育超前于一定的政治经济和生产力发展水平。因此，一个国家的教育与政治经济和生产力的发展水平不一定是同步的。
故该说法错误。
5. 个体的主观能动性在人的发展中起主导作用。
此说法错误。
个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。在人的发展中起主导作用的是学校教育。
故该说法错误。
6. 教育目的就是培养目标。
此说法错误。
教育目的是指教育要达到的预期效果，是国家对培养人的总的要求，规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育机构的培养要求。教育目的是制定培养目标的依据，
同时又必须通过具体的培养目标才能得以实现；教育目的反映培养人的方向性、共同性，培养目标体现培养人的层次性和具体规定性。因而不能将二者等同。
故该说法错误。
7. 全面发展教育的组成部分包括德、智、体、美、劳。其中，德育是五育中的基础。
此说法错误。
全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。其中，德育对其他各育起着灵魂与统
率作用，它体现了社会主义教育的方向；智育则为其他各育的实施提供了认识和基础（前提和
支持）；体育则为其他各育的实施提供了物质基础。
故该说法错误。
8. 教学是智育的唯一途径。
此说法错误。
教学是智育的主要途径，但不是唯一途径。智育也需要通过课外活动等途径来全面实现；
教学要完成智育任务，也要完成其他各育的任务。这是它们之间的区别。
故该说法错误。
9. 广义的课程是指某一门学科，如语文、数学、英语等。
此说法错误。
课程有广义与狭义之分。广义的课程指的是为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。课程是学校教育的核心，涉及教学过程中教师教什么和学生学什么。它包括各门学科和课外活动。而狭义的课程指的是某一门学科，如语文、数学、英语等。题干描述的是狭
义的课程，而非广义的课程。
故该说法错误。
10. 从小学至高中设置综合实践活动课程并作为选修课程。
此说法错误。
新课程改革的课程结构要求，从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切关系，培养学生的社会责任感。题干中，综合实践活动课程作为选修课程的说法错误。
故该说法错误。
11. 俗话说，做事先做人。因此，学校的中心工作是德育。
此说法错误。
俗话说，做事先做人，但是学校的中心工作是教学。教学是指在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。
故该说法错误。
12. 形式教育论者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识。
此说法错误。
形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。而实质教育论者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。
故该说法错误。
13. 教学过程是一种特殊的认识过程。
此说法正确。
教学过程是教师教学生认识世界的过程，包括教师教与学生学这两个既有区别又相互依存的有机统一的活动。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性具体表现在以下几方面：认识的间接性、认识的教育性、认识的引导性、认识的简捷性等。
故该说法正确。
14. 学生的学习以学习间接经验为主，因此，学校教育只传授间接经验即可。
此说法错误。
直接经验就是学生通过亲自活动、探索获得的经验。间接经验指他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。因此，在学校教育过程中，既要传授间接经验，又要以直接经验为基础。
故该说法错误。
15. 学生的主体作用与教师的主导作用是对立的。
此说法错误。
教师的主导与学生的主体相统一是教学过程的基本规律。这一规律指的是教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体地位有机结合，从而取得良好的教学效果。两者是相互统一的关系，并不是对立的关系。
故该说法错误。
太多，留着下一章继续补，给🐷作者一个机会，多看看吧🙏🏻
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