第二十三章

隔天上学的时候，顾婉婉的右眼皮一直在跳。

“完了，今天肯定要什么不好的事情发生。”“怎么了，婉婉。”夏目圆子问道。“啊，不知道为什么，今天右眼皮一直在跳。”“中国不是有句古话是……是什么来着？”“左眼皮跳财，右眼皮跳灾。”“啊，对对对，就是这句。你右眼皮在跳，不会吧，你今天会发生什么啊。”“不知道啊，我就自求多福吧。”

事实证明，中国的古话是对的。

“同学你好，你就是顾婉婉吧。”“啊，对的，老师你好，请问你找我有什么事嘛？”“我是冰帝的音乐老师，也是音乐社的指导老师。我叫榊太郎。”榊太郎故意没有说他也是网球部的监督老师。“啊，榊老师，你好。请问老师找我有什么事嘛。”顾婉婉不好的感觉又来了。“我来是想请你给我弹古一首曲子。”“好的，老师。”顾婉婉松了一口气，殊不知，真正可怕的事情还在后面呢。

榊太郎把顾婉婉带到了一个私人音乐室。

“来吧，就在这里，旁边就有古筝。”“好的，榊老师，你想听什么呢？”

“那么，就《渔舟唱晚》吧，不要大意的上吧。”“好的，榊老师。”

《渔舟唱晚》如果仅仅只是把谱面上所写的音弹下来，并不难，它因为是传统乐曲，所以音和指法都不难。但要是弹好谱面的音，就有难度了，最有难度的是把这首曲子弹到精髓处，不单单只有谱面上的音、强弱、快慢，你还要有正确的手法，能弹奏出曲子的“意",一首曲子最重要的便是弹出它的含义，现代曲不说，但传统曲对于这个尤为看重，没有好的老师，是弹不出真正的渔舟唱晚。难怪周延甲说过，渔舟唱晚想弹出唱晚的感觉非五年以上功力不可。

第一部分是抒情性较强的乐段，乐曲一开始便是富于歌唱性的音凋:

这一音调恬静、平稳，古筝演奏时左手轻巧地按弦产生的波浪般音响效果又那么优美，足以荡人心胸。这段音乐的待点是流畅自如、从容不迫。它描绘了一幅优美的湖光山色:夕阳在渐渐西沉，船帆在缓缓移动，渔民在轻轻歌唱。但在音乐的结尾处出现了新的因素，旋律的律动加快了，情绪渐趋热烈，并向第二部分过渡:

这里的“花指”奏法*，充分发挥古筝多弦多柱的性能特点，有着华丽、流畅的韵味，"4",音的两次出现，使得原来五声音阶的旋律增加了新的色彩，给人以耳目一新的感觉。

第二部分的特点是运用了一连串的音型模进和变奏手法，速度逐渐加快.旋律欢快流畅，具有水波荡漾的形象:

这种模进的音型很适宜于刻画摇梢划浆、水波流动的音乐特征。它令人产生丰富的联想，仿佛看到渔民们驾舟归来的欢乐景象。

榊太郎对顾婉婉越来越满意了。