给与自由

每天早上，笑笑都充满着期待走向花园小学。在这里，一切都是新的，要学习的东西真的是太多太多，纸上谈兵终觉浅，还是得实战呀！

今天的第一节课是语文课，尹老师的语文课在区域里那是响当当的。一直想听尹老师的语文课，今天可得好好学习一下。

语文课注重孩子在学习文本的基础上掌握更多的阅读方法，喜欢阅读。那如何在课堂上调动学生学习语文的感官，如何训练语感呢？

语言的教学，激情很重要。平日里的尹老师不苟言笑，说话慢慢悠悠，和我印象中的语文老师完全不一样。缺少文人的那份浪漫气质。

课堂上的尹老师让我大开眼界，好像换了一个人，眉飞色舞，口若悬河。

我仿佛已变成一名小学生，坐在课堂上认真的学习着知识。

“请同学们打开出，认真的朗读课文，玲玲的画怎么了？她是怎样做的？”一个问题把课文的所有内容贯穿起来。这个方法真不错，课文就不会零散，通过孩子的自主阅读掌握课文的内容。

“如果你是玲玲你会怎么做呢？”开放性的内容更能激发孩子们表达的欲望，调动学习的积极性。

“老师，如果是我，我会在画上画一只小斑马，他的黑白条纹也会使小黑点一下子没有了！”一个胖胖的小男孩站起来说出自己的观点。

“当然可以了，其实爸爸的话只是告诉玲玲可以想出不同的方法解决问题。那你觉得爸爸这样做，让你懂得了什么道理呀？”孩子的一个回答，直接引出本课需要的更深层意义的目标，思维问题，老师不留痕迹的就引出来了。

“老师，我有不同的看法。”

一个平日上课基本上看不到她发言的小女生，慢慢地站了起来。她说出了和课文中要表达的意思完全相反的想法。

尹老师会怎样回答她的问题呢！

只见尹老师肯定了她的发言。“你的想法真独特呀！每个人对于同一篇文章会有不同的理解，你的看法是从另一个角度去观看的，如果你换个角度去思考，相信会有更多的收获。”尹老师的回答，充分体现了一位优秀老师的教育机制。

如果在这个时候，老师直接的打断了孩子的回答，把本课的观点直接灌输给这个同学，相信从今以后这个小女孩就再也不会在课堂上发言了。而且也不会再发表自己的言论。

本来这个孩子就是一个不大喜欢说话的孩子，好不容易鼓起勇气说出了自己的观点，我们更重要的不是看她说的对不对，更重要的是激起她对于学习的热情。或许刚开始她的见解和大家不一样，但是，这个独到的见解就是最好的，一篇文章的理解仁者见仁智者见智，应该都有道理，只是角度不同罢了！

课堂上的一个小问题，尹老师能够因材施教，保护孩子对于学习的热情，充分让学生发表自己的言论，不是为了完成教学任务而进行教学，这是多么的难得，这对于笑笑以后的工作留下了深深地影响。