无题

关于教师职业生涯规划的几点思考

摘要：本文通过对教师职业生涯规划的内涵及意义的介绍，对当前教师职业发展面临的现实困境的分析，从教师个人角度探讨制定教师职业生涯规划的策略与步骤。

关键词：职业发展;职业生涯规划;内涵及意义;现实困境；

教师是立教之本，兴教之源，为教师量身定制职业生涯规划，对于提高教师职业发展能力、促进素质教育改革具有重要意义。

一、教师职业生涯规划的内涵及意义

教师职业生涯规划是指教师从自身优势和特点出发，根据时代、社会的要求和所在学校的愿景而作出的能够促进教师有计划地可持续发展的预期性、系统性的自我设计和安排。制订教师职业生涯规划，是时代发展的需要，是教师专业发展的需要，也是教师自我发展的需要。[1]

（一）时代发展的需要

我们所处的时代是一个“变化的时代”，职业、岗位以及职业、岗位所需要的知识、理念、能力都处于不断变化之中，而且变化的速度也在不断地加快。当前我国正在进行以素质教育为重点，以课程教学改革为核心内容的教育改革。教育及其课程教学改革能否有效地推进和发展，关键在于教师。要在教育教学改革中真正发挥教师的关键作用，必须科学制定教师职业生涯规划。

（二）教师专业发展的需要

随着教育教学改革的不断深入，新的人才质量标准明确地提出教师已不再只是知识的传递者，而是承担教书育人重要职责的教育资源开发的主体。某种意义上甚至可以说，没有广大教师不断的专业发展，就没有素质教育和课程改革的成功。促进教师专业发展的途径很多，而促进和帮助教师形成、执行自己的职业生涯规划，不失为一个很好的“抓手”或“切口”。教师职业生涯规划能促进和帮助教师不断地自我认识、自我反思、自我调整、自我总结、自我更新、自我发展。

（三）教师自我发展的需要

亚里士多德曾经说过：“人是一种寻找目标的动物，他生活的意义仅仅在于是否正在寻找和追求自己的目标。”职业生涯本身就是一个动态的不断发展的变化过程。职业生涯规划不是应变之策，而是经营未来。有效的职业生涯规划，有利于明确人生未来的奋斗目标。

教师职业生涯规划可以减少教师自我发展的盲目性，防止教师在自我发展的路途上少走弯路，提高教师自我发展的成就感和幸福感。同时教师职业生涯规划是教师自我发展的“路线图”，可以让教师预期到职业发展的前景和成果，从而有利于提高教师的职业发展积极性，有利于推动以素质教育为重点的教育改革的发展。

总之，教师职业生涯规划既是时代发展的需要，是教师专业发展的需要，也是教师自我发展的需要。

二、当前教师职业发展面临的现实困境

由于教育长期以来发展不平衡、不充分，教师职业素养参差不齐，导致教师自我发展、自我实现难，教育创新能力提高受阻，其主要原因表现在社会、学校和教师个人这三个方面。

（一）社会层面

受经济发展地区不平衡的影响，各地区教师的物质待遇和发展环境各不相同，造成了部分发展较差的学校，出现青年骨干教师流失现象，经常跳槽，影响学校教师队伍的稳定与发展。其次，社会频出各种教育“乱象”，对教师工作没有给予充分的认可与尊重，部分教师在工作中缺乏体验感和成就感，缺乏对职业生涯发展的动力与热情。

（二）学校层面

当前学校对教师职业生涯规划的指导缺乏力度，缺乏长远发展的眼光，部分学校甚至对于教师职业生涯规划的指导工作起敷衍了事的态度，没有真正实施全面有效的职业规划指导。其次，部分学校在职业指导专业教师配备、相关资料购买和相关设施建设等方面资金不足，职业指导缺少物质保障。[2]

（三）教师个人层面

1.职业规划意识淡薄

由于部分教师对职业发展前景不看好、不期待，导致部分教师价值观单一，职业性格趋于封闭保守，甚至产生倦怠心理，更有部分教师变得世俗功利，忘却了教师是一种讲究奉献、默默耕耘的职业。

2.职业发展动力不足

部分教师没有明确的职业定位，依然抱着端“铁饭碗”的思想，加上学校考核评价与激励机制不健全、不完善，难以充分激发教师职业发展的内在动力。

3.职业发展能力欠缺

当前，青年教师普遍存在理论基础薄弱、实践经验不足，而中年教师普遍存在生活压力大、动手能力难培养，老年教师则普遍存在工作热情衰退、自我边缘化等问题，这些因素严重制约了教师的职业发展。

4.教师主体意识不强

一方面，部分教师感到职业地位不高，无法体会自身价值，从而丧失了自我发展的方向。另一方面，部分教师视学校为安乐窝，得过且过，缺乏主体意识和发展思想。[3]

三、教师职业生涯规划的制定

（一）明确影响教师职业生涯规划的因素

教师职业生涯规划是一种社会行为，它既是有目的的行为，又是在人与人的相互关系中进行的行为。影响教师生涯规划的因素有三个方面：一是来自主观方面，主要是个人的能力、价值观、资格、经历等。二是来自客观方面，即社会环境、人际关系、机遇等。三是不可预期的因素。

（二）了解教师职业生涯的发展阶段

1.准备期：职业准备期是指教师从事教育工作以前阶段，是接受教育和学习的阶段。

这个阶段的特点：第一，以学习书本知识为主。第二，他们的知识和经验具有一般化和表面化的特点。第三，形成了教师所需要的一部分独特的优势素质。

2.适应期：职业适应期是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。

  这一阶段的主要活动，是开始从事各种教育教学工作。具体包括：熟悉学校的工作环境和工作常规，熟悉教材，熟悉学生，备课，上课，带班等等。

3.发展期：发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。

  4.创造期：职业创造是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创机关报的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。

（三）制定教师职业生涯规划的步骤

1.认真分析自己的发展状况

自我发展状况的分析内容包括自身素养的分析、成长环境的分析、教学特点的分析以及成长历程的分析。

2.自我定位与目标设计

（1）自我定位。要给自己一个比较符合实际又有挑战性的定位。自我定位包括两点：一是对类型的定位，二是对层次水平的定位。

（2）进行具体的目标设计。目标设计的内容包括工作目标、生活目标、进修与休闲目标、退休目标等。

3.成长阶段的设计

明确职业生涯定位以后，教师就要考虑实现这一目标的需要经历的成长阶段。

具体的内容：了解自己现在所处的成长阶段；设计以后每个阶段的发展任务和大体时间；提出和解决成长中问题及需要的条件和措施。

4.确定教师职业生涯规划的表达形式

生涯设计最终要以一定的成果形式表达出来。一般可以采用计划式文章的形式表达，也可以采用表格或图形的形式。

凡事预则立，不预则废。目标对一个人的发展具有重大的指导意义。教师从其进入学校开始，如能规划好职业生涯，限度地挖掘并实现自我潜能，就能更好地创造个人的自我价值与社会价值。因此，每一位教师都应了解，设计自己的职业生涯线路，发展自己的前景。