勿怪？！

唉，小葵、雪雅，你们有没有发现很多人都丢了东西啊？

可能…

？

可能是…妖精小姐

妖精小姐？

唉？宁宁不知道吗？

那我给你讲讲

明明一直都很小心保管的东西却突然不见了，或者经常使用的东西偏巧要用的时候就找不到了，发生过这类的事吧？那一定是「妖精小姐」做的，但是绝对不能看到「妖精小姐」的身姿，要是不小心看到的话，丢掉的就是性命了。

啊啦，没事的啦

别怕啊，肯定假的（才怪）

但…最近丢东西的人…

还真多…会不会…

【叮叮叮…上课了】

先不聊了，上课呢

【回座位上课】

同学们好，今天来讲如何教学

超前提示多，等待思考少。在题目出示之后，教师未等学生进行思考或学生的思维刚刚“起步”，便给予提示，提供适合本题的思路和方法，使题目得以很快解决。殊不知，这样讲题，扼杀了学生的独立思考，实质是以教师的实践取代学生的实践，以教师的思维取代学生的思维，其结果也只是学生对教师思路的认同，而非学生独立深思之后的沟通。误区之二：一人承包多，集体参与少。所谓一人承包有两种表现，一是教师由审题到解题一人承包，一讲到底；其二是教师指定某位同学，一问一答，一说一写，直到结束。前者是教师忽视了学生的主体地位，把学生看成被动接受的容器，教师成了主宰；后者似乎用了谈话法，其实并未启发全体同学思考，只是回答问题的同学或少数同学参与，使本应是面向全体学生的教学变成了个别教学，学生主体作用未能充分发挥。误区之三：直线讲解多，发散分析少。讲题时，当学生的思路与教师的既定思路不一致或有误时，教师立即“刹车”，换其他同学作答，直至与教师思路相吻合。

叮叮叮…下课了

好了，就上到这

回家把3课抄了，这是家作

好的，老师

【不小心把水洒到了女主身上惹】

啊，对不起对不起啊

我被人推了

【向后看】没人啊

没事啦

注意下，女主碰水会变成灵异态

【卧槽】

【糟了，快跑快跑】

【变回来就惨了】

【躲到一个密室】

女主灵异样子

【合成体】人类，你，看，到，我，了，呀

呵，水晶球，去！

女主水晶球是↓

白代仗！去

啊嘞？你是…雪雅？

我不是

你是，我能感觉到鱼鳞哦

好吧…我是

哇！我乱说的都对了

靠

雪雅，没事吧！

唉？你是【指向煊】

我…

她就是雪雅哦

啊？雪雅是…是怪异吗？

【变回来了】不完全是

我是南方灵异

我也有队友

唉？小煊煊暴露了吗？

可能是吧

无聊

弟弟虽然这么说，但也在吃醋吧

两人是亲姐弟

亲的！！

谁…谁会吃醋

哈哈哈哈，脸红了！

谁脸红了！我睡了

不理你们了

【回房】

【躺床上】

我真的，很喜欢煊，很喜欢

不管她是陌雪还是雪雅

我都喜…欢…【睡着】

哇哦

看没

你们作者更了

来介绍下

南方出现的七大灵异中的靳来的

殇辰

渡魂者

前世与女主见过面，还一见钟情

但因女主被死神勾魂后

一起去了，一起成了灵异

故事:呐呐，你知道吗？南方七大灵异中第三大:渡魂者。只要你想见死去的亲人，便可以去求他，他也会帮你，但会收走一定的代价，没人知道是什么代价，但…有可能是生命

其它的在那个【无题】里有的

蝙蝠小姐在那个气泡里是有的

主要是我不想打字

懒啊

我的↓

我的↓

我的↓

可以了

后来，我送图了

第几列第几行？第多少张图片告诉我↓

好了

拜拜啦