我想问问你们一个问题

有人问我

她想学幼师，但不知道会学习什么

而且要考哪些？

不知道各位有没有什么好意见？，以下是我所总结的

●必背考点一：学前儿童心理研究的方法

（1）观察法：观察法是通过有目的、有计划地考察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。观察法是研究幼儿心理的最基本的方法。

（2）实验法——自然实验法：实验法是根据研究目的，改变和控制幼儿的活动条件，以引起其心理活动有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。

（3）谈话法和作品分析法：谈话法是通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。作品分析法是通过分析幼儿的作品（如手工、图画等），去了解幼儿心理的方法。

（4）调查访问法：调查访问法是研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了解儿童的心理表现。

●必背考点二：皮亚杰的认知发展理论——认知发展阶段

年龄

阶段

重要特征

感知运动阶段

0～2岁

①仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物；②获得了客体的永恒性（9～12个月）

前运算阶段

2～7岁

①“万物有灵论”；②一切以自我为中心；③思维具有不可逆性、刻板性

具体运算阶段

7～11岁

①这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；②自我中心性；③思维具有可逆性

形式运算阶段

11～16岁

①能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；②思维具有可逆性、补偿性和灵活性

●必背考点三：注意的品质

（1）注意的稳定性：3岁儿童能够集中注意3～5分钟；4岁儿童能够集中注意10分钟左右；5～6岁儿童可集中注意15分钟左右，甚至可达到20分钟。

（2）注意的广度：在同一瞬间所把握的对象的数量。

（3）注意的转移：人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。

（4）注意的分配：同一时间内把注意力集中在两种或两种以上对象或活动上的特性。

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1、简述幼儿心理发展的趋势

（1）心理随年龄增长而逐渐发展；

（2）认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展；

（3）心理活动以无意性为主，开始向有意性发展；

（4）情感由易外露开始向稳定和有意控制发展；

（5）个性开始形成，向稳定倾向性发展。

2、如何使游戏成为幼儿园的基本活动？

（1）重视幼儿的自发性游戏。自发性游戏特别有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。

（2）充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动。

（3）满足幼儿对多种游戏的需要。

3、幼儿园要培养幼儿对小学生活的适应性，可从哪些方面入手？

（1）培养幼儿的主动性。在幼儿园教育中，要培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。

（2）培养独立性。家园共同要求幼儿自己能做的事自己做，帮助幼儿学会必要的技能。

（3）发展人际交往能力。在幼儿园可通过游戏、分组活动发展幼儿的交往能力。

（4）培养幼儿的规则意识和任务意识。在幼儿期可以通过各种活动有意识地培养幼儿的规则意识和任务意识。

4、幼儿言语的发展表现在哪些方面？

（1）语音的发展：3-4岁幼儿已初步掌握本民族、本地区的全部语音。

（2）词汇的发展：幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。幼儿词汇中，主要是实词。其中以名词为最多，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。

（3）基本语法结构的掌握：从不完整句到完整句；从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子。

（4）口语表达能力进一步发展：对话言语的发展和独白言语的出现；情境性言语的发展和连贯性言语的产生。

（5）出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语。

5、我国幼儿园具有哪些任务？

（1）幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。

（2）幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。

6、简述福禄贝尔的幼儿教育思想

（1）幼儿自我发展的原理。

（2）游戏理论。

（3）协调原理。

（4）亲子教育。

（5）儿童的本能。

（6）教学即生活。

7、简述杜威的幼儿教育思想

（1）儿童中心主义。

（2）教育的本质：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”

（3）活动课程论。

8、简述蒙台梭利的幼儿教育思想

（1）儿童的心理发展观：具有独特的心理胚胎期、心理具有吸收力、具有敏感期、发展具有阶段性

（2）重视教育环境的作用。

（3）教师的作用。

（4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则。

（5）教育（课程）的基本内容。

9、简述陈鹤琴的幼儿教育思想

（1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。

（2）反对死教育，提倡活教育。

①教育目标：做人、做中国人、做现代中国人

②教育方法、教育原则：做中教、做中学、做中求进步

③幼儿园课程理论：课程的中心——环境，课程的结构——五指活动，课程的实施——单元教学、整个教学法、游戏式的教学

（3）重视幼儿园与家庭的合作。

10、简述陶行知的幼儿教育思想

（1）生活教育的目的观：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。

（2）生活教育的内容观：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。

（3）生活教育的方法论：“教学做合一”，教与学都以做为中心。

（4）解放儿童的创造力：六大解放（头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间）。

11、幼儿园教育的特殊原则有哪些？

（1）保教合一原则。

（2）以游戏为基本活动的原则。

（3）教育的活动性和直观性原则。

（4）生活化和一日活动整体性的原则。

12、幼儿园教育有哪些特点？

（1）启蒙性。

（2）生活化。

（3）游戏性。

（4）活动性。

（5）潜在性。

13、幼儿教师的职业劳动特点有哪些？

（1）劳动的全面性和综合性。

（2）劳动的创造性。

（3）劳动的示范性。

（4）劳动的长期性。

14、幼儿教师的职业角色特点有哪些？

（1）教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者。

（2）教师是儿童社会沟通的中介者。

（3）教师是社区资源的整合者。

15、实施《3-6岁儿童学习与发展指南》应该把握哪些方面？

（1）关注幼儿学习与发展的整体性。

（2）尊重幼儿发展的个体差异。

（3）理解幼儿的学习方式和特点。

（4）重视幼儿的学习品质。

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综合素质

第一节教育观（必考材料）

概念：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

素质教育基本特征：全民性，全面性，发展性，开放性，实践性，创造性，基础性，自主性。

素质教育总目标：全面提高国民素质，面向全体，全面发展。

素质教育内涵：

1素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育

2.素质教育是面向全体学生的教育

3.素质教育是促进学生全面发展

4.素质教育是促进学生个性发展

5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

素质教育的外延：是终身的，贯穿幼儿、小学、中学、高等教育等各级教育，普通教育、职业教育、贯穿学校教育、家庭教育和社会教育。

幼儿素质内涵：是指对幼儿进行全面素质基础的教育，它包括与人的基本素质构成密切相关的体育，智育，德育，美育以及劳动和心理教育等方面。具体地讲，它不仅指早期智力的启蒙和开发，也包括其身体素质的提高，品德的培养与性格的陶冶。学会生存、学会关心、学会共事、学会明辨各种是非。

幼儿素质教育特点：基础性，发展性，自主性。

（1）面向全体幼儿，使每个幼儿都得到充分的发展。素质教育要面向全体幼儿，根据每个幼儿的实际情况和身心发展特点，寻求教育对策和教育方法。　

(2)使幼儿德、智、体、美诸方面全面发展。素质教育强调德、智、体、美诸方面全面和谐发展，强调把幼儿园办成人人讲道德、处处见精神的家园，开启智慧、丰富知识的学园，提高体质、增强体魄的乐园。　

(3)要加强对幼儿个性和良好心理素质的培养。

幼儿园素质教育的作用：

(1)重视素质教育，转变教师教育观念　　

(2)实施素质教育，提高教师的教育素质　

①引导幼儿主动学习。要让幼儿生动、活泼、主动地学习，让幼儿成为学习的主人。　

②心中有目标，时时有教育。　　

③面向全体，因人施教。

(3)贯彻素质教育，提高幼儿综合能力　

①注重幼儿兴趣的培养。

②强化幼儿习惯的养成。

③重视幼儿的智力开发。

幼儿素质教育内容：思想道德素质，科学文化素质，身体及心理素质，审美素质，劳动技能素质。

策略：

1从小事抓起，培养幼儿积极成功的心理情绪。

2以主导为主，以教为辅。

3贯彻素质教育，提高幼儿综合能力。

4注重幼儿兴趣的培养，强化幼儿习惯的养成，重视幼儿智力的开发。

基本要求：

(1)面向全体，让每一个适龄儿童少年都能进到学校里来，进到班级中来。

(2)促进学生德、智、体、美诸方面全面发展。

(3)促进学生创新精神和实践能力的培养。

(4)促进学生生动、活泼、主动地发展。要想实现创新，必须以学生主动性的发挥为前提，真正尊重和弘扬学生的主动精神。

(5)着眼于学生的终身可持续发展。教是为了不教，不仅要让学生学会，更要让学生会学，不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。

特点：:(1)生活化;　(2)游戏化;　(3)活动性和直接经验性;　(4)潜在性。　

重要性：(1)幼儿教育对人的社会性、人格品质的发展极其重要;　　(2)幼儿教育有助于幼儿认知的发展;　　(3)幼儿教育有助于幼儿自我意识的发展

第二节儿童观

正确的儿童观-育人为本

育人为本的涵义（必考材料）

1、儿童是独特的人

2.儿童是发展中的人

3.儿童是学习主体，具有能动性的人

4、儿童是权利的主体

人的全面发展：1社会：人类社会再经济政治文化各方面的全面发展。2个体：人的各方面的全面发展，物质和精神生活全面的发展，世界观，人生观，价值观的全面发展。人格智力能力体力和创造力发展。

特征：全面性，全体现，层次性，长期性，主动性。

含义：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。　全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。

体育：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯，卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

智育：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

德育：根据幼儿身心发展的特点和实际情况，向幼儿进行道德品质教育，培养他们良好的品德，文明习惯和性格。

美育：充分发展艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，运用自然美，社会美和艺术美中美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿正确的审美观念，使其具有感受美，表现美和初步创造美的能力以及培养其健康审美的态度。

儿童身心发展规律：

1方向性和顺序性

2.连续性和阶段性

3.不平衡性

4.个别差异性

儿童权利公约原则：

1.儿童最大利益原则（涉及儿童的一切行为，必须首先考虑儿童的最大利益）　

2.尊重儿童基本权利的原则（体现着对儿童的尊重，对儿童独立人格的尊重，对儿童权利的尊重，对儿童主体性的尊重，对儿童参与的尊重。）

3.教育公正原则（每一个儿童都平等地享有公约所规定的全部权利，儿童不应因其本人及其父母的种族、肤色、性别、语言、宗教、政治观点、民族、财产状况和身体状况等受到任何歧视。）

4.尊重儿童意见的原则（任何事情涉及儿童，均应听取儿童的意见。有主见能力的儿童有权对影响到其本人的一切事项自由发表自己的意见，并获得倾听。）

合法权利：

1生存的权利。

2受教育的权利。

3受尊重的权利。

（1）儿童和成人一样，彼此平等具有相同的价值。

（2）儿童作为权力主体拥有权力。

（3）儿童作为权力主体的特殊性。

现代儿童观：

1.儿童是人，他具有生存权，具有人的尊严以及其它一切基本人权。

2.儿童是一个全方位不断发展的人，他具有满足生存和发展需要的权利。

3.儿童期不只是为成人期作准备，具有独立存在的价值。

4.不同性别的儿童应当受到平等的待遇。

5.儿童有生动的精神生活，成人尊重和珍视这种精神生活。

6.儿童的精神世界和文化生活可以给成人以启示，成人应当向儿童学习。

7.每个儿童都有接受教育的权力。

8.儿童有权享有欢乐自由的童年。

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这是我的总结

希望对各位正想学，幼师的朋友，都所帮助，感谢👌👌👌

番外（幼师）综合素质，保教知识