【孙老师】“已经完成的组可以举手示意，好，第一个活动我们已经完成，下面我们进行第二个活动，形式呢跟刚才一样，只不过内容呢稍微有一点微调，就是我们大家互相之间不需要说话了”
【孙老师】“每个人拥抱你左右两侧的队友，时间要超过三秒钟，这个活动我们称之为拥抱疗法。可以减缓心率，降低血压，释放有关快乐成分的多巴胺分泌，所以呀，同学们，你们这时候呢？一定要排空自己心中的杂念，不要害羞，坦然的去拥抱你身边的同性或者异性的队友开始吧”
“孙老师，来一下”
王一迪刚想抱钟居言就发现，乔英子已经在抱她了，只好报右手边的人了
乔英子和钟居言抱完，嫌弃的看了看方一凡
“快点抱，抱完事儿，来来来”
“好好好”
“来，居言，抱抱”
“哦”
“一二三，好了”
“好好好”
看林磊儿和黄芷陶抱完，“来，磊儿”
向李萌张开双臂
“干嘛？”
“降血压”
“我不需要”
“哎，孙老师”
“我就想问一下咱们这个活动具体它是什么意义？”
【孙老师】“我们就拿离我们最近的一组吧，那个同学是不是叫方一凡”
“昂，方一凡，对”
【孙老师】“对，我们可以感觉到呢他的家庭生活应该是很幸福的，他平时跟自己父母的关系应该也是比较密切的，自己本人也没有什么孤独感，所以说他在第一个活动中可以大声又自豪地讲出自己父母的名字。但是你在看他在第二个活动里面，他跟自己队友之间只是很短暂的一个拥抱就弹开了，我们有句老话叫缺啥补啥，他平常在生活中来自家庭的这种安全感，已经很充足了所以说外界释放出的善意呢，他呼通的并不是很积极。而反过来我们会发现有些同学在第一个自我介绍环节的时候，情绪异常甚至哭了，这说明他的家庭是有创伤的，也许他是来自于单亲家庭，重组家庭或者从小父母不在身边的，老人呀或者亲戚把他带大的，他们平常可能看不出来有什么异常，但是他内心深处来自于原生家庭的这种伤害呢它是有一个长期的修复过程，往往这一类孩子，他们对于来自外界的善意举动做出很强烈的呼应”
“还真是啊！”
【孙老师】指着钟居言“不过，再看那个扎着高马尾的那个女生，她是不是叫钟居言”
“昂，是，钟居言”
【孙老师】“这个女生跟那个方一凡是一个完全相反的类型，但是呢，在第二个环节中她也没有跟身边的队友抱很长时间，所以她可能是已经隔绝了外界任何人对她的善意。她是单亲家庭还是……”
“不是，她不是单亲家庭，他父亲去世了，而且她是跳级生，年龄又比同年级的人小”
【孙老师】“她的情绪变化或者其他的变化大吗？”
“她没在这个学校的时候，挺爱笑的很活泼，应该是在来了春风之后，她开始不笑不说话的”
【孙老师】点点头“我觉得你们应该通知钟居言的家长，她可能患上自闭症或者抑郁症了，应该让家长多注意一下她，以免她做出过激的反应”2
老师说我可能生病了，他们说是张国荣带的我，可是哥哥在没人的时候，歌曲陪伴着我，甚至让我心情愉悦，妈妈带我检查完了，她告诉我没有病，结果是老师们都害怕我，家人不信我生病了
四更
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