第二章学前教育社会的关系。

内容提要

学前教育社会的关系和学前教育儿童发展的关系是学前教育学的两大基本问题，通过研究和认识这俩大鸡巴问题，我们才能认识学前教育的基本规律，才能在理论研究和教育实践中有正确的方向，并取得良好的效果。

教育和学前教育均是人类社会的基本实践活动，他有各种社会因素存在着复杂多变的相互交织关系，具体而言学前教育与社会经济的发展，政治制度传统文化，妇女解放教育科学技术社区乃至家庭都有着密切的联系关系。

学习目标一了解学前教育的产生和发展。

二认识学前教育社会经济，政治文化等方面的关系。

关键词产生发展。教育与社会。

第一节学前教育的产生和发展。

学前教育是与人类社会同步存在的社会实践活动，与社会发展状态保持密切的相关度，受社会发展状况的制约与规定，在发展过程中呈现出复杂多变的相互关系。

一古代学前教育的产生与发展了解。

原来社会的形成和发展经过了漫长的岁月，我们人类的祖先先开始学会制造和人工，就为了维护社会生存和延续的需要，年长一代必须把生产劳动和生活中累积的经验，从而从很小的时候起就逐步传授给他们。儿童在出生后的最初阶段没有生活能力，必须用成人照顾他们的饮食起居，给他们以必要的养护和教育，儿童在那身上起来再约是社会初期生产力水平低下，人们也材料。采集狩猎现成的自然产品卫生教育和生活劳动结合在一起还没有分离成为一种特殊的社会职能原始社会的母系氏族时代实行求婚制生活在生活和生产单位是是组儿童为氏族集体所有，出生后由氏族集体抚养教育到了分析社会。实行一夫一妻制才有了家庭儿童开始由家庭抚养和教育，对当时社会生活内容很简单，儿童出生后在家庭的日常生活中接受着自发的教育，自三到四岁起就直接参加人成人的部分劳动，如采集果实那取鸟兽赶羊喂牛做饭的，在奴隶社会和封建社会中，由于生产力，你和科学文化不发达人们还认识到认识不到童年期对于儿人一生发展的重要意义对儿童持有装装不正确的看法例如我小孩不懂事一不需要教育二把孩子当做小大人要小孩子被诵诗书三甚至还有人受到宗教的偏见认为小孩儿是卑贱的甚至是有罪的等，因此这一时期人类并不重视儿童的早期的教育，大多数儿童城市在家庭的日常生活中和劳动周接受自发的教育的印象，只有统治阶级家庭才能注重子女的学前教育，如奴隶主家庭设有专人教养其幼小子女。

原罪说。

二近代文学教育的发展。掌握。

一西方国家学前教育的发展。

随着人类社会的发展，资本主义工业兴起后，母亲开始走出家庭，参加社会生产劳动幼小儿童无人照管，从而出现了在家庭以外建立学习教育机构的社会需要，同时随着文化教育的发展，人们对儿童的和儿童教养问题也逐渐重视起来，推动了学前教育机构的建立和发展，在资本主义发展较早的欧洲各国，先后出现了简易的学前教育家机构学前儿童教结果其中最早的是法国牧师奥柏林，于1776年在它的郊区建立了一个托儿所即难童所

他聘请妇女照顾在田间劳动的父母的小孩教小孩游鱼细还带小孩在田间散步，树脂植物标本大一些的儿童就让他们纺纱缝纫2820的革新引起地方上的反对，但是法国政府却给了她比较级，之后法国的一些托儿所也受到了政府的支持，1802年德国政府也向芳法国的做法，在柏林等地建立了一些托儿所。

当时英国空想社会主义者罗伯特欧文左创立的托儿所最为著名，1816年欧文在他的模范区新拉纳克建立了性格形成新学员，其中包括收托二到五岁儿童的学前教育机构，最多时有300多名儿童，这是大理石厂为工人阶级创办的第一所学习教育机构，恩格斯对他所创办的学前教育机构。蛋糕在反射零论中按个四指出他的发明了第一并且第一次在这里创办了幼儿园他们在这里生活的非常愉快，凤凰简直很难把他们领回去。