当然是你更宠我

不得不说，百度百科是真的万能，这么多内容全都搜出来了。

千玺看着旁边的宁珂讲的很有兴致的样子，也是宠溺一笑。

每当说起电视剧的时候，宁珂就两眼放光，瞬间就来了兴致。

这致命问题，居然就这样问了出来。

宁珂本来还极有兴致的想讲述这部剧，好家伙，一个致命问题就这样丢出来了。

这还需要想吗？这答案很明显嘛。

听到千玺的话，宁珂的兴致突然就降下来了。

千玺抬手刮了一下宁珂的鼻子，对她笑笑说道

话语刚落，宁珂就拿着手机划拉了几下，随后展现在眼前的，就是那密密麻麻的文字。

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作文：

“题目：从“一滴水”到“常流水”

以往常听到这样一句话：“要给学生一滴水， 教师就要有一杯水；给学生一杯水，教师就得有一桶水”

它之所以流行，在那个时代是有一定道理的，但就目前科技和社会发展的速度而言，“一滴水” 和“一桶水”的关系已经不是静态的，而是动态的，需要我们以运动的观点去认真的对待。

首先，这滴“水”，应该是学生所需要、所渴求的，在传统的教学中， 教师说的任何事都是对的，教师就是权威，是整个课堂的主宰者。

所谓的“教学”，就是教师教，学生学。

教师就如同一个装满知识的容器，对学生说道：“过来，把我有的给你倒上”

于是，今年给这批学生向脑子里倒，明年再给另外一批学生往脑子倒，日复一日，年复一年。

常有这样的现象，教师在前面讲的可谓是声情并茂，热火朝天，但一看学生却是无精打采或强颜欢笑，为什么？

因为这滴水不是学生所想要的，虽然你给学生倒了好几杯，但却没有学生所想的那一滴。

于是，教师越教，学生就越不会学，越不爱学。

长此以往，学生的主体性没有了，独立品格也没有了，拥有的只是教师所给的那几滴水。

我们的课堂，应该是学生的“我要”，而不是教师的“给你”

其次，教师所拥有的，不应仅仅是“一桶水”，而应是“常流水”

正所谓“学高为师，师正为范”，唯有“学高”才能有资格做老师”

“学高”指的是本身必须具有一定的知识量，能正确的指导学生如何主动探究，从而获取知识，即教师自己先得有“水”

当然，这“水”不一定非得比学生多，因为随着科技的发展，各种传播媒体的大量涌现，尤其是网络的普及，知识总量呈几何倍数增长，学生在某一方面所具有的知识也许远远的大于教师所有的知识量，尤其是对于一些新生事物，更是如此。

在此种情况下，我们所拥有的那“一桶水”，必须不断地更新，否则就将变成一桶死水，那么教师的工作仅仅是在机械的重复。

随着时代的发展，可以肯定的说，今后学生所需要的每一滴水，仅靠教师原有的知识和能力是不行的。

新课程强调教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

教师唯有通过不同的途径，不断的学习新的知识，接触新的事物，培养新的能力，向他人虚心好问，不断的往自己的“那桶水”注入新的活力，从而力争使自已的那桶水成为“常流水”，才能让学生得到学生所想要的，所渴求的那“一滴水”1

也许学生想要的，并不在我们的“常流水”中，但是我们可以让学生在这其中学生到寻找知识的方法，共同寻找，唯有这样的，教师才能真正做到传到授业解惑。”