低音提琴领域大神

89分，低音提琴天赋相当高。这意味着素世在音乐上有着近乎天生的敏感和表现力。她拿起琴弓的时候，不是“努力”，是“自然”。别人要练很久的指法，她听一遍就能模仿；别人要反复调整的弓速，她凭感觉就能找到最舒服的节奏。指导老师应该会注意到她，甚至可能建议她走音乐专业的路。

但结合她成绩28分、学习能力41分的设定，这种“偏科”会非常明显——她在乐谱前是天才，在课本前是普通人。同学可能会说“长崎同学好厉害，就是成绩……”然后讪讪地笑。素世自己可能也不在意。她拉琴的时候，眼睛里有光；看数学题的时候，目光是平的。这很真实。

另外，89分意味着她在吹奏乐部应该是核心成员。不是首席也至少是主力。独奏的机会，老师第一个会想到她。这种被需要的感觉，也许是她留在吹奏乐部的原因之一——不只是喜欢琴，也是喜欢那个在琴前闪闪发光的自己。

放学后的吹奏乐部练习室，阳光从西边的窗户斜照进来，把木地板染成暖黄色。素世把低音提琴从琴盒里拿出来，调了调弦。旁边有同学在练音阶，断断续续的，像卡住的针。素世没有被打扰，她拉了一组长弓，琴声沉下去，稳稳地铺在空气里，像一块厚实的布，把那些断断续续的声音都盖住了。

指导老师从指挥台上探过头来：“长崎，刚才那段再拉一遍。”

素世点头，把弓放回弦上，重新开始。这次她没有看谱，眼睛半闭着。琴声比刚才更沉，更稳，像一个人在水底慢慢走。老师没有说话，其他同学也停下来听。等到最后一个音在空气里散尽，老师说：“很好。下次比赛，低音提琴的独奏部分你来。”

有人小声说“好厉害”，有人说“长崎同学果然很强”。素世放下琴弓，笑了一下：“我会继续努力的。”她没有说“谢谢”，也没有说“哪里哪里”。只是很自然地接住了这句话，像接住一片落下来的叶子。

练习结束后，素世在收拾琴弦。一个一年级的后辈走过来，有点紧张地说：“长崎前辈，刚才那段真的好好听……我什么时候才能拉到那种程度啊？”

素世看着她，想了想。“多练就行。”她说。不是敷衍，是真的这么觉得。因为她自己也没有别的秘诀。后辈用力点头，跑开了。素世把琴放进琴盒，拉上拉链。她看了一眼窗外，天已经暗了，路灯亮起来。

有人从门口探出头：“长崎同学，还不走吗？”

“马上。”素世说。

她背起琴盒，走出练习室。走廊里很安静，只有她的脚步声。她走得不快不慢，琴盒在背上轻轻晃。

明天还要练习。她这样想着，走下楼梯。

作者来一张睦子米美图

作者我是小睦同学领域大神。！！！！