第462篇 薪火观照，人民群众是历史的创造者

第462篇 薪火观照，人民群众是历史的创造者

九月的风卷着操场边上梧桐的落叶，慢悠悠刮进高三（2）班敞开的窗户。早读声一浪高过一浪，红婵儿埋着头，指尖在政治课本“社会历史的主体”这一页来回摩挲。昨天晚自习刷题的时候，这一节的大题她一连错两道，心里沉甸甸的，总觉得概念背下来了，可一落到材料，就不知道从何处落笔。

“叮铃铃——”上课铃敲响，班主任兼政治陈老师抱着一沓试卷走进教室，把卷子轻轻放在讲台上，目光扫过全班同学。

“同学们，昨天收上来的限时训练我批改完了，不少同学在‘人民群众’这一专题失分严重。这一块是唯物史观的核心考点，也是高考大题高频出题点，今天咱们好好啃下这块硬骨头。”

话音刚落，教室里响起细碎的议论声。前排性子活泼的男生李磊直接举起手：“陈老师，我背熟了人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者，可看到材料里乡村振兴、非遗传承的题干，总是分不清哪一点对应哪一句，写出来答案东拼西凑，拿不到高分。”

旁边同桌林晓跟着点头附和：“我也是！选择题还勉强能选对，主观题一碰到宏大叙事材料，就容易把英雄人物的作用和人民群众的历史地位混在一起，答题经常踩错知识点。”

陈老师微微一笑，抬手示意大家安静：“很好，敢于说出自己的困惑，才是提分第一步。红婵儿，刚刚早读我看见你反复研读这一课，你有没有同样的困扰？”

红婵儿猛地抬起头，脸颊微微发烫，站起身轻声说道：“老师，我能记住原理，但是不知道怎么把材料文字转化成课本术语，写出来的答案总是像大白话，不够规范。”

就在红婵儿话音落下的一瞬间，课桌边缘泛起一层淡淡的柔光，光影流转之间，一位身着古朴长衫的老者缓缓出现在她身侧，旁人看不见老者身影，唯独红婵儿能够清晰看见。老者正是从古而来的时空智者，他轻轻朝红婵儿颔首，低声开口：“天下万事，江山非一人之功，万千百姓，才是时代真正的基石。小姑娘，静下心来，且听先生授课。”

红婵儿心脏轻轻一跳，悄悄深呼吸，重新坐直身子，专心听陈老师讲课。

∽本节知识点∽

核心原理：人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者。

三层内涵：

①人民群众是社会物质财富的创造者。广大劳动群众作为物质生产的承担者，创造了人们吃穿住行等必需的生活资料，物质资料的生产方式是社会存在发展的基础。

②人民群众是社会精神财富的创造者。人民群众的生活与实践是一切精神财富形成发展的源泉；劳动群众直接创造大量精神财富；人民群众还为精神财富创造提供必要物质条件。

③人民群众是社会变革的决定力量。人民群众通过推动生产力发展不断改变生产关系，是社会变革主力军。

方法论：坚持群众观点与群众路线，坚持以人民为中心。

易混辨析：杰出英雄人物能够推动历史发展，但不能脱离人民群众单独创造历史，历史并非少数英雄缔造。

陈老师拿起粉笔，在黑板上将知识点一层一层梳理清楚，一边写一边和同学们互动。

“大家想一想，咱们国家粮食连年丰收，千千万万田间劳作的农民，是不是物质财富创造者？”

“是！”全班齐声应答。

李磊再次举手：“那非遗手艺，比如剪纸、木雕，民间手艺人一代代传承技艺，是不是对应精神财富创造者这一条？”

“说得非常到位！”陈老师赞许地看向李磊，“民间普通人的生产生活实践，催生各类民俗技艺、民间文学，这正是人民群众创造精神财富最鲜活的例子。”

林晓紧跟着提出疑问：“老师，课本里面讲社会变革，能不能举一个离我们更近的例子？”

陈老师点点头：“改革开放大潮之中，千千万万普通劳动者投身创业、建设，推动国家不断发展进步，正是人民群众作为社会变革决定力量最好印证。大家一定要牢牢记住，英雄人物再伟大，根基永远扎根广大人民之中。”

红婵儿一边听讲，一边快速在笔记本记录要点，身旁时空智者缓缓开口，一段哲思缓缓送入她耳中：

“古往今来，帝王将相留名史书，可耕耘土地、织就布匹、修筑城池的从来都是万千布衣。若无百姓劳作，则无粮仓充盈，无市井繁华，无文脉绵延。水能载舟，亦能覆舟，此言道尽人民力量。学习这一课，切忌只见风云人物，看不见沃土之上千千万万普通人。”

红婵儿心中豁然开朗，原本模糊的思路一下子通透许多。

∽解题方法：主体锚定三层对应法∽

第一步，细读设问，锁定设问考查范围，确认考点是否指向人民群众相关唯物史观原理；

第二步，通读材料，划分材料层次，标记材料对应的主体，区分材料描述对象是普通劳动者、广大群众还是个别杰出人物；

第三步，三层原理一一匹配材料信息，材料讲生产物资、农耕劳作匹配物质财富创造；民俗文艺、群众文化实践匹配精神财富创造；改革、社会转型匹配社会变革决定力量；

第四步，搭配群众观点群众路线方法论收尾，规范书写学科术语，避开“英雄创造历史”这类错误表述。

陈老师放下粉笔，转身看向全班：“原理和方法咱们梳理完毕，接下来两道例题，大家先独立思考，写完之后我们一起来讨论点评。”

例题一

材料：某县依托本地乡土资源大力推进乡村振兴。当地无数农户扎根土地，发展特色果蔬种植，夯实乡村经济根基；普通村民自发挖掘本土民间歌谣、传统刺绣手艺，组建乡村文艺小队，打造特色乡村文旅项目；基层群众积极参与村庄议事，建言献策，推动村庄土地制度改革落地，村容村貌焕然一新。

设问：结合唯物史观知识，说明该县乡村建设实践如何印证人民群众是历史的创造者。

几分钟过去，同学们陆续写完答案。陈老师随机点名叫林晓分享她的作答。

林晓站起身，拿着自己答题卡慢慢朗读答案，读完之后略显忐忑：“老师，我不确定三条原理有没有全部对应准确。”

陈老师耐心点评：“大方向没有错，但是你第二条写得比较简略，没有点明群众实践是精神财富源泉这个得分点。李磊，你来补充完善？”

李磊站起来，结合刚刚笔记把第二条原理补充完整。

陈老师满意点头，在黑板书写标准参考答案要点：

1.人民群众是物质财富创造者，农户发展特色种植业，提供物质基础，助力乡村经济发展；

2.人民群众是精神财富创造者，村民挖掘传统歌谣刺绣，立足生活实践创造乡土文化，丰富乡村精神文化资源；

3.人民群众是社会变革决定力量，基层群众积极参与乡村治理、土地改革，推动乡村生产关系调整，实现村庄蜕变；

4.该县发展坚持以人民为中心，充分依靠广大村民建设家乡，践行群众路线。

一旁时空智者轻声对红婵儿说道：“乡村之中每一位平凡农户，便是历史书写之人。道理不在遥远古籍之中，就在脚下泥土，百姓日常劳作之内。”

红婵儿默默把标准答案要点补充到自己笔记上，暗自记下失分坑点。

例题二

材料：不少文学艺术作品总喜欢放大个别传奇人物作用，片面认为仅仅依靠少数精英就能够推动社会进步，忽略千千万万普通工人、农民默默付出。有评论家指出，任何时代向前迈进，离不开广大劳动人民持续不断的实践创造。

设问：运用社会历史主体相关知识，评析“少数精英就可以独立创造历史，推动时代前进”这一观点。

这是典型辨析类大题，难度更高。教室里安静片刻，不少同学皱起眉头思考。红婵儿深吸一口气，运用刚刚学到的主体锚定三层对应法动笔书写。

写完之后陈老师请红婵儿读出她的答案。

红婵儿声音平稳：“这个观点是错误的。第一，人民群众是历史创造者，是社会物质、精神财富创造者，是社会变革主力军；第二，杰出精英人物的确能够对社会发展起到重要推动作用，但是英雄人物的作用建立在人民群众实践基础之上，脱离广大群众，精英无法单独创造历史；第三，该观点属于英雄史观，违背唯物史观，我们要坚持群众观点与群众路线，尊重人民主体地位。”

话音落下，教室里响起小声赞叹。

陈老师眼睛一亮：“答得非常漂亮！逻辑完整，先点明观点正误，分清杰出人物与人民群众辩证关系，直接点破错误观点属于英雄史观，踩中全部得分点，大家可以参考红婵儿这份答案，看看自己哪里考虑不周。”

李磊挠挠头笑着说道：“我刚才答题直接全盘否定精英作用，犯了非黑即白的毛病，这下记住二者辩证关系了！”

林晓也跟着笑起来：“我之前总是分不清什么时候要提到杰出人物，现在彻底明白了！”

课堂氛围越来越活跃，大家你一言我一语交流自己答题思路，互相找出彼此答案漏洞，陈老师穿梭课桌之间，挨个查看同学们试卷，随时停下解答同学抛出各种各样的疑问。

时空智者站在红婵儿身侧，缓缓说出一段哲思语录：

“世人常常仰望站在高台之上之人，却忘了托举高台的，是脚下无数平凡百姓。不轻视普通人的力量，读懂万千民众才是时代根基，不止是做题得分，更是读懂世间大道。”

下课铃声缓缓响起，陈老师收拾教案，笑着看向全班同学：“今天这节课，大家都很投入，互动讨论效果很好。人民群众这一专题的误区很多，课后大家把错题整理进错题本，好好巩固今天学到的主体锚定三层对应法，下节课我们继续深挖群众观点与群众路线细节考点。”

同学们三三两两起身，一边走出教室一边继续讨论刚刚两道例题，李磊拍一拍红婵儿肩膀：“多亏你刚才给出那么标准的辨析答案，帮我理清思路，晚上晚自习咱们一块刷同类型大题练练手？”

红婵儿嘴角扬起浅浅笑容，轻轻点头，悄悄望向方才智者站立的位置，柔光已经消散不见，可智者那一番话语，牢牢刻在她心底。

她翻开《红婵清华北大学霸笔记铺》电子笔记页面，把本节课知识点、解题方法、两道例题完整录入专栏，标注本篇编号，心里暗暗想着，往后还要继续打磨笔记，把更多高中政治难点拆解成易懂故事，留给正在备考的初高中学子翻看。

∽互动环节∽

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