叶栀愉所在的学校推行“智慧教育”项目后，教学质量显著提升，她也因此被评为“年度最佳教育工作者”。但叶栀愉并没有停下脚步，她发现，虽然智能化教学提高了效率，但部分性格内向的学生，在课堂上依然不敢主动发言，参与度不高。
“我想尝试一种新的教学模式，让每个学生都能参与进来。”叶栀愉在教研会上提出了自己的想法。她计划将“项目式学习”融入语文课堂，让学生围绕一个主题，分组合作完成调研、讨论、展示等一系列任务，在实践中提升学习兴趣和综合能力。
教研组长很支持她的探索：“栀愉，你的想法很有创新性，我们可以先在你的班级试点，成功后再推广。”
回到班级，叶栀愉向学生们介绍了项目式学习的模式。“这次我们的主题是‘探寻家乡的传统文化’，大家可以分组，选择家乡的戏曲、美食、建筑、民俗等任何一个方向，进行调研和展示。”叶栀愉话音刚落，教室里就炸开了锅。
“老师，我想研究家乡的剪纸艺术！”
“我要调研咱们这儿的特色小吃！”
余念栀所在的小组选择了“家乡的古桥文化”，他们利用周末时间，走访了家乡的几座古桥，测量桥的长度、宽度，记录桥的历史传说，还拍摄了大量的照片和视频。
在调研过程中，小组里有个内向的男生小李，一直不敢主动和路人交流。余念栀主动鼓励他：“小李，你文笔好，可以负责记录传说故事，我们去采访的时候，你帮我们补充问题呀。”在大家的鼓励下，小李渐渐打开了心扉，不仅顺利完成了记录工作，还主动提出要在展示环节负责讲解。
展示课那天，每个小组都拿出了精心准备的成果。有的小组表演了家乡的戏曲片段，有的小组制作了美食手册，余念栀所在的小组则通过PPT、视频和实物模型，生动地介绍了古桥的历史和文化价值。小李站在讲台上，虽然有些紧张，但讲解得条理清晰，赢得了全班同学的掌声。
叶栀愉看着学生们的变化，心里很欣慰。课后，小李主动找到她：“老师，谢谢你，我现在觉得和同学们交流一点都不可怕了。”叶栀愉摸摸他的头：“你本来就很优秀，只是需要一个展示自己的机会。”
为了让项目式学习更有成效，叶栀愉还利用智慧教育平台，建立了班级学习群，让学生们在课后也能交流讨论、分享资料。她还邀请了几位研究家乡文化的专家，通过线上视频的方式，为学生们答疑解惑。
经过一学期的试点，叶栀愉的班级不仅语文成绩有了明显提升，学生们的沟通能力、合作能力和创新能力也得到了锻炼。学校领导对她的教学探索给予了高度评价，决定在全校范围内推广这种教学模式。
“温辞，我的项目式学习成功了！”叶栀愉回家后，兴奋地和余温辞分享。余温辞笑着说：“我就知道你一定可以。你总是能想到新的方法，让学生们爱上学习。”
叶栀愉靠在他怀里，感慨道：“教育就是不断探索的过程，只要能让孩子们更好地成长，再辛苦也值得。”
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