器材室事件后，张真源和唐嘉初的关系发生了一种微妙而深刻的变化。一种无声的默契在他们之间建立起来。张真源不再抗拒语文学习，甚至开始主动向唐嘉初请教一些“匪夷所思”的问题，比如：“为什么‘春风又绿江南岸’的‘绿’字比‘吹’字好？从信息熵的角度看，它的不确定性更低吗？”
唐嘉初每次都被他奇特的角度逗乐，然后努力用他能理解的方式解释：“嗯……你可以这么想，‘吹’只是一个动作描述，而‘绿’是动作产生的结果，包含了颜色、生机、变化，信息量更大，而且更形象，就像给你的大脑输入了一幅画面。”
期末考试的临近，让学习气氛变得紧张。周末，在张真源堆满理科书籍的书房里，两人进行了一次严肃的“战略会议”。
“这样下去不行。”唐嘉初拿着张真源惨不忍睹的语文试卷分析，“你的基础不差，就是思维转换不过来。我们需要一个系统性的‘互补计划’。”
“互补计划？”张真源挑眉。
“对。”唐嘉初拿出笔记本，像个小老师一样，“我教你用‘故事法’背古文，把文言文当成密码，把背景和人物关系编成故事线索来记忆。你呢，帮我用你的‘逻辑树’或者‘思维导图’梳理历史和政治的时间线和理论框架，让知识点结构化，更方便提取。”
张真源思考了一下，认为这个方案符合“优势互补，效率最大化”的原则，点了点头：“可以。协议生效。”
于是，“互补计划”正式启动。唐嘉初把《岳阳楼记》分解成范仲淹的“忧乐”函数图像，把古诗词的意象当成变量进行分析。而张真源则用编程思维帮唐嘉初构建历史事件数据库，用流程图演绎政治经济学原理。这种跨学科的碰撞，竟然产生了奇妙的化学反应。张真源发现，语文似乎没那么面目可憎了；而唐嘉初也感到文科的知识体系在脑中更加清晰立体。
然而，平静的学习生活下，暗流涌动。
张真源的工程师父亲，在一次家长会后，看到儿子几乎满分的数理化成绩和依旧徘徊在及格线的语文英语，脸色沉了下来。晚饭时，他放下筷子，严肃地说：“真源，我知道你理科有天赋。但中考是看总分的！你语文英语这么差，怎么跟别人竞争？我看那个物理竞赛班，下学期就先别去了，周末找个一对一的家教，专门突击语文！”
张真源握紧了筷子，没有说话，但嘴唇抿成了一条倔强的直线。
与此同时，唐嘉初的语文老师母亲，在欣慰于女儿全面发展的同时，也隐隐有一丝担忧。她找唐嘉初谈心：“嘉嘉，你帮助同学是好事。但是，不要把太多精力花在给别人补课上，尤其是……张真源那孩子，理科是强，但偏科太严重了。妈妈是怕你受影响，你现在是打基础的关键时期，千万不能有短板啊。”
家庭的期望像无形的绳索，试图将他们拉回“正轨”。但两颗已经悄然靠近、并从中感受到互补带来的巨大益处的心，却生出了更强的抗力。
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