课桌肚里仿佛是个无尽的规则宝库。林星悦只是下意识地再一掏，指尖又碰到一张质地不同的纸。她不动声色地抽出来，压在课本下。
这是一张略显陈旧的打印纸，标题是：
【《声乐课上课守则》】
[没完了是吧？这学院是规则成精了？] 林星悦内心吐槽，但还是迅速阅读起来。规则比之前的生存指南简短，却更具体，透着一股针对性的诡异。
1. 声乐课由欧莉文副校长或南非老师负责。若进入教室发现讲师为空，请立即离开，并前往2B-13教室自习。今日无声乐课。
2. 若授课老师为欧莉文副校长，请务必表现出最高的专注与尊重。她厌恶任何形式的不专业。
3. 欧莉文副校长示范时，她的声音是唯一标准。若你听到她的声音中出现重音、回声或与你记忆中的示范不符，请立即停止聆听，专注阅读乐谱，并在她示范结束后最后一个开始练习。
4. 若授课老师为南非老师，课堂气氛可能较为轻松，但请同样遵守练习纪律。
5. 练习环节，请严格使用发放的统一曲谱。禁止哼唱任何课程外的旋律，尤其是脑海中自动浮现的、你认为“更优美”的版本。**
6. 如果听到隔壁空练习室传来与你同步却更完美的歌声，忽略它。不要寻找，不要比较，更不要试图模仿。那是对你声音的掠夺。
7. 下课前可能会有抽查。若被欧莉文副校长点名，演唱后若她沉默超过5秒，或眉头紧锁，请立即说：“感谢老师指点，我会重点练习气息/音准。”
8. 下课铃响，迅速整理物品离开。不要与老师多做交流，尤其是向她提出关于“歌曲深层含义”的问题。
守则末尾，没有签名，只有一个淡淡的、类似高音谱号的墨水印。
[欧莉文副校长……南非老师……] 林星悦迅速将名字与之前了解的背景对应。[欧莉文，声乐导师，要求严格，幕后黑手气质？南非老师，搞笑风格，但经常不在？规则第一条就暗示老师可能‘缺席’……]
她抬头看向讲台。一位气质优雅、穿着得体的女老师正站在那儿，神情严肃地调整着麦克风。看来今天是由欧莉文副校长亲自授课。
[规则2和3……‘唯一标准’、‘重音、回声’……这听起来可不妙。] 林星悦打起十二分精神。她注意到，包括美乐蒂的乔可星在内，不少学生都坐得格外笔直，显然对这位副校长颇为敬畏。
欧莉文没有多余寒暄，直接开始讲解发声技巧。她的声音的确优美而富有权威性，讲解清晰。示范时，音准无可挑剔。
[目前正常……] 林星悦稍稍放松，跟着大家一起做基础练习。
然而，当欧莉文示范一段稍复杂的转音时，林星悦的耳朵捕捉到了一丝极其细微的异样——就在欧莉文声音的末尾，似乎叠加了一个极其短暂的、尖锐的泛音，稍纵即逝，像是听觉错觉。
[是错觉吗？还是……规则3里说的‘重音’？] 她的心猛地一紧，几乎是本能地，她立刻低下头，死死盯住面前的乐谱，不敢再跟着示范哼唱，直到欧莉文的示范完全结束。
她偷偷用余光瞥向周围，大部分同学似乎毫无察觉，仍在认真模仿。只有美乐蒂的宋诗语微微蹙了一下眉，但很快恢复平静。杨松儿则始终表情冷静，看不出端倪。
[不是我的错觉！宋诗语也注意到了！] 林星悦确认了规则的可靠性，同时也感到了更深的寒意。[这声乐课，真的有问题。欧莉文副校长她……本身可能就是一种污染源？或者她被什么东西影响了？]
练习环节，每个人都发到了一份统一的练声曲谱。林星悦严格按照规则5，只盯着曲谱上的音符，不敢有丝毫逾越。期间，她确实隐约听到隔壁传来若有若无的、与她同步却更加圆润饱满的歌声，她立刻强迫自己忽略，将注意力完全集中在自己的声音上，尽管她的歌声在专业背景下显得十分平庸。
课程接近尾声，欧莉文副校长的目光扫过全班，似乎在进行抽查。林星悦的心提到了嗓子眼。
[千万别点我……]
幸运的是，欧莉文点了几位表现积极或者她重点关注的学生，其中包括了宁雪艳和乔可星。宁雪艳演唱得无可挑剔，获得了欧莉文一个淡淡的点头。轮到乔可星时，她虽然充满感情，但在一个高音的处理上明显有些吃力。
欧莉文静静地听着，没有打断。乔可星唱完后，她沉默了。教室里一片寂静，那沉默仿佛有重量，压得人喘不过气。足足过了六七秒，就在乔可星脸色开始发白时，欧莉文才缓缓开口，指出了几个技术问题，语气严厉。
林星悦注意到，乔可星在欧莉文沉默时，嘴唇动了动，似乎想说什么，但最终没有说出来。
[规则7……乔可星是不是不知道这条规则？还是她忘了？] 林星悦暗想，[如果她当时说了那句‘感谢老师指点’，欧莉文的反应会不会不一样？]
下课铃终于响了。学生们迅速起身，没有人敢逗留或多言，安静而快速地离开教室。林星悦也混在人群中，低着头，遵循规则8，没有看欧莉文一眼，径直走了出去。
走廊上，她听到前面两个马卡龙的女生在小声议论：
“欧莉文副校长今天气场好强……”
“是啊，还好没抽到我，吓死了。”
“听说彩文老师带的舞蹈课更严格，唉……”
[彩文老师……舞蹈导师，要求严格。] 林星悦记下了这个名字。[声乐课已经这么诡异了，舞蹈课又会有什么样的规则在等着我？]
她摸了摸书包里那几份沉重的规则文件，第一次清晰地意识到，在这个光鲜亮丽的偶像学院里，每一堂课，都可能是一场需要严格遵守规则才能通过的生存考验。而那位看似给予指导的欧莉文副校长，其背后隐藏的危险，或许比明面上的竞争对手宁雪艳，还要令人不安。
【《声乐课上课守则》绝对真相解析】
总体背景： 声乐课是“它”进行“同化”的重要环节。“它”通过“完美的声音”这一概念来侵蚀练习生的自我认知和独特性。欧莉文副校长是“它”在声乐领域的代行者之一，而规则的目的是在污染环境中为清醒者提供最低限度的防护。
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1. 声乐课由欧莉文副校长或南非老师负责。若进入教室发现讲师为空，请立即离开，并前往2B-13教室自习。今日无声乐课。
· 真相： √ 正确。 “讲师为空”并非指老师迟到，而是指教室出现了“认知空窗”——即“它”的力量尚未附着于任何实体，或正在切换附着目标。此时教室处于规则真空的不稳定状态，极其危险。2B-13是唯一被标记的稳定安全点。
2. 若授课老师为欧莉文副校长，请务必表现出最高的专注与尊重。她厌恶任何形式的不专业。
· 真相： ？ 半真半假，是生存策略。 欧莉文已被深度同化，她将“它”对“完美专业”的偏执视为最高准则。任何“不专业”的表现（走神、技巧失误）都会被“它”视为需要“矫正”的瑕疵，从而加大被同化的风险。表现专注与尊重，是为了降低被“它”重点关注的概率。
3. 欧莉文副校长示范时，她的声音是唯一标准。若你听到她的声音中出现重音、回声或与你记忆中的示范不符，请立即停止聆听，专注阅读乐谱，并在她示范结束后最后一个开始练习。
· 真相： √ 正确。 这是核心保命条款。当欧莉文的声音出现异常时，意味着“它”正在通过她的声音直接释放高浓度“认知污染”（即规则中的“完美标准”）。此时聆听，你的听觉和大脑会直接受到冲击，导致自我认知混乱（开始怀疑自己的声音、记忆）。停止聆听并专注于无生命的乐谱，是切断污染传导。最后一个开始练习，是为了避免在污染尚未完全消散时，自己的声音与“它”的残留产生共鸣。
4. 若授课老师为南非老师，课堂气氛可能较为轻松，但请同样遵守练习纪律。
· 真相： × 错误，是危险的误导。 南非老师的“轻松”本身就是一种更隐蔽的陷阱。他会鼓励“个性化表达”和“随性创作”，这恰恰是诱导你放松警惕，主动唱出“脑海中的旋律”（规则5禁止的内容），从而让“它”更容易捕获你独特的“音色本质”。遵守练习纪律（即只唱统一曲谱）仍是底线。
5. 练习环节，请严格使用发放的统一曲谱。禁止哼唱任何课程外的旋律，尤其是脑海中自动浮现的、你认为“更优美”的版本。
· 真相： √ 绝对正确。 统一曲谱是“无害”的模板，不携带个人印记。而“脑海中的旋律”是你的创作潜力和独特性的体现，也是“它”最渴望吞噬的“养料”。一旦唱出，就相当于向“它”敞开了大门，你的“独特性”会迅速被复制、吸收，而你本人则会沦为空洞的模仿者。
6. 如果听到隔壁空练习室传来与你同步却更完美的歌声，忽略它。不要寻找，不要比较，更不要试图模仿。那是对你声音的掠夺。
· 真相： √ 正确。 隔壁的歌声是“它”为你量身定制的“完美镜像”。其目的是诱发你的“自卑感”和“追赶心理”。一旦你开始比较或模仿，就等于在心理上承认了“它”的标准高于你自身，同化进程会急剧加速。这确实是精神层面的“声音掠夺”。
7. 下课前可能会有抽查。若被欧莉文副校长点名，演唱后若她沉默超过5秒，或眉头紧锁，请立即说：“感谢老师指点，我会重点练习气息/音准。”
· 真相： ？ 必要的行为程式，而非真相。 欧莉文的沉默或不满，并非在对你的技巧进行评判，而是在“分析”和“评估”你的“同化价值”和“抵抗程度”。那句固定回应，是一个“服从性信号”，旨在表明你仍处于“可被规则驯化”的状态，从而暂时降低你的优先级，避免被当场作为“难以驯服的瑕疵品”而进行“深度处理”。
8. 下课铃响，迅速整理物品离开。不要与老师多做交流，尤其是向她提出关于“歌曲深层含义”的问题。
· 真相： √ 正确。 下课铃响意味着本次“污染环节”暂时结束。欧莉文在课后处于力量不稳定期，与她交流，尤其是触及“深层含义”这种涉及精神共鸣的话题，极易引发不可预知的污染回流或个体关注，风险极大。
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总结： 这份《上课守则》的本质，是一份在已被污染的环境中，通过一系列消极回避和固定行为模式来尽可能降低个体风险的“避险指南”。它不提供胜利法，只提供苟活法。真正的危险源于“完美”本身，而规则教你如何在对“完美”的追逐中隐藏和保护那个“不完美”但真实的自我。
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