第三章 名单落定：五人组的首次磨合与挑战

第三章 名单落定：五人组的首次磨合与挑战

国家队的最终名单在一周后公布，除了林知夏、陆时衍、李然、赵宇，还新增了一位来自上海的选手——吴彤。据周主任介绍，吴彤曾参加过“国际中学生数学交流营”，擅长英文答题和跨学科题型，是为了弥补国家队在“英文表达”和“创新思路”上的短板。

第一次小组会议在集训基地的会议室召开，吴彤刚坐下就开门见山：“我看了大家之前的国赛答卷，发现咱们的英文步骤普遍存在‘过于简洁’的问题，比如漏写‘because’‘therefore’等逻辑词，外国评委可能会误解解题逻辑。另外，跨学科题型的思路比较保守，大多局限在数学领域，没有结合其他学科的知识。”

李然有点不服气：“咱们国内赛一直强调‘步骤严谨’，简洁不是更高效吗？而且跨学科题型咱们接触得少，怎么结合其他学科知识啊？”吴彤没有反驳，而是拿出一份国际赛的满分答卷：“你们看，这道‘环境数学题’，选手不仅用了数学的‘数据拟合’，还结合了环境科学的‘碳排放系数’，既严谨又有创新，这就是咱们需要学习的方向。”

林知夏接过答卷，仔细翻看后发现，英文步骤里的逻辑词用得很规范，每一步推导都标注了“依据”（如“根据牛顿第二定律”“参考IPCC碳排放报告”），而且在结尾处还加了“思路拓展”，建议将模型应用到“其他污染物的数据分析”中，这正是周主任提到的“创新分”得分点。

“吴彤说得对，”陆时衍点头，“咱们得调整思路，适应国际赛的评分标准。我建议，从今天开始，每天晚上花1小时进行‘英文答题交流’，每人选一道题，用英文讲解解题思路，其他人帮忙指出问题；另外，每周找一道跨学科题型，一起查资料， brainstorm 结合其他学科的方法。”

大家一致同意这个方案，随后进行了分工：林知夏负责“数论与建模题”的资料整理，陆时衍负责“几何与图论题”的思路拓展，吴彤负责“英文答题规范”的指导，李然负责“易错点清单”的汇总，赵宇负责“物资与时间规划”（如购买英文数学词典、制定每日备战时间表）。

第一次“英文答题交流”在当天晚上进行，林知夏选了一道“数论题”，用英文讲解时，因紧张漏说了“modulus”的中文释义，导致吴彤没跟上思路。“没关系，”吴彤笑着说，“刚开始都会紧张，下次可以先把关键词的中英文对照写在旁边，慢慢就熟练了。”

接下来的几天，五人组的磨合逐渐步入正轨。林知夏在吴彤的指导下，英文答题的逻辑越来越清晰，还学会了在步骤中加入“依据标注”；陆时衍则和吴彤一起，整理出“跨学科题型的10种结合思路”（如数学+物理、数学+生物），为后续的备战提供了方向。

可就在磨合渐入佳境时，赵宇发现了一个问题：“咱们的跨学科资料大多是中文的，国际赛的题干和参考资料都是英文，咱们需要找英文的跨学科资料，不然比赛时可能会因理解偏差出错。”这个问题让大家陷入了沉默——英文的跨学科资料很难找，尤其是“环境数学”和“人工智能建模”相关的，国内的数据库里几乎没有。

林知夏突然想起之前的匿名短信，拿出手机犹豫了很久，还是编辑了一条消息：“需要英文的‘环境数学’和‘人工智能建模’资料，不知道你有没有相关资源？”发送后，她盯着手机屏幕，心里既期待又忐忑——这个匿名者，会再次帮她吗？