姜窈思考片刻，觉得这是提升学校艺术教育水平的好机会，自己也有一定经验，便决定接受学校的任务，负责捐赠基金项目的策划和执行，同时合理安排时间，确保教学改革项目和日常教学工作不受太大影响（接上选择A）。
她迅速行动起来，制定了一份详细的时间管理计划。将每天的时间精确分配给教学改革项目、捐赠基金项目策划以及日常教学工作。为了提高效率，她充分利用碎片化时间，比如在课间休息时思考捐赠基金项目的创意，在午休时间与教学改革项目团队成员沟通进展。
对于捐赠基金项目，姜窈首先展开全面调研，了解学生们的实际需求和兴趣点。她组织了多场学生座谈会，倾听他们对于艺术教育活动的期望。结合调研结果，她构思出一系列富有创新性的项目方案，包括建立艺术工作室、举办国际艺术大师线上讲座以及开展校际艺术交流活动等。
在推进捐赠基金项目的同时，姜窈也没有放松教学改革项目。她定期组织教学改革研讨会，与团队成员共同探讨遇到的问题和解决方案。针对部分教师对新教学方法仍存疑惑的情况，她开展了专项培训工作坊，通过实际案例分析和模拟教学，帮助教师们更好地掌握新方法。
日常教学中，姜窈始终保持着高度的热情和专注。她精心设计每一堂课，力求让学生们在有限的时间内收获更多知识。为了激发学生的创造力，她还引入了一些趣味教学活动，如小组艺术创作竞赛等，课堂氛围变得更加活跃。
顾清河看着姜窈忙碌却坚定的身影，心疼不已，同时也为她感到骄傲。他主动承担了更多家庭事务，还会在姜窈感到疲惫时，陪她散步聊天，舒缓压力。“宝贝，你就像一个超人，做着这么多有意义的事。”顾清河笑着夸赞道。姜窈靠在他肩上，笑着回应：“有你的支持，我才能坚持下去呀。”
在姜窈的努力下，捐赠基金项目的策划逐渐成型，教学改革项目也取得了新的突破，学生们在各类艺术活动中的表现愈发出色。然而，随着两个项目的深入推进，资源协调方面出现了问题。两个项目都需要特定的艺术设备和场地，但学校的资源有限，无法同时满足双方需求。
此时，姜窈面临两个选择：
A. 重新评估两个项目的需求优先级，根据实际情况合理分配资源，确保两个项目都能稳步推进，同时积极寻求外部资源支持，缓解校内资源压力。
B. 暂停捐赠基金项目的部分内容，集中资源完成教学改革项目，因为教学改革项目已经进行到关键阶段，需要全力保障其顺利完成，待教学改革项目结束后，再重新启动捐赠基金项目。
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