红太狼老师为了增进同学们之间的了解和团队协作能力，决定组织一次小组讨论活动，分析课文中的人物形象。她将同学们分成了若干小组，每个小组五到六人。
美羊羊、暖羊羊、皓月和明日被分到了一组，还有另外两名同学。而喜羊羊、懒羊羊、沸羊羊和福来也在同一个小组，另外加入了两名同学。
当小组开始讨论时，美羊羊轻声说道：
美羊羊我觉得课文里的主人公，他的性格很坚韧，面对生活的困难始终没有放弃对故乡的思念呢。
暖羊羊点头赞同，声音里带着几分肯定：
暖羊羊没错呀，而且从他的一些回忆片段能看出来，故乡对他来说有着特殊的意义，这才塑造了他善良又重情的性格。
皓月也积极发言，语气中透着一股热情：
皓月对呀对呀，还有那些描写故乡风景的语句，感觉都像是刻在他心里的印记，才会写得那么生动传神。
明日虽然话不多，但也发表了自己的见解，声音轻缓却清晰：
明日作者通过对人物心理的细腻描写，更深刻地展现了他对故乡的情感，让人感同身受。
另一边，喜羊羊的小组里，懒羊羊挠挠头，带着一丝疑惑开口：
懒羊羊我觉得主人公就是特别想家，那种心情写得好真实，我看着看着都有点想家了。
沸羊羊笑着打趣道，语调轻松却不失认真：
沸羊羊哈哈，你呀，就知道想家。不过确实，作者把这种情感表达得很到位。大哥，你怎么看？
喜羊羊思索片刻，缓缓说道，语气沉稳有力：
喜羊羊主人公的性格特点是在故乡的环境和经历中逐渐形成的，他对故乡的思念贯穿全文，是理解这个人物形象的关键所在。
福来也补充道，话语间流露出自己的思考：
福来而且作者运用的一些修辞手法，也对塑造人物起到了很好的辅助作用，让整个故事更加鲜活。
两个小组讨论得正热烈，红太狼老师走过来，脸上挂着温和的笑容：
红太狼大家讨论得都很积极呀。我看这样，每个小组选一个代表，来分享一下你们小组的讨论成果吧。
美羊羊所在小组推选了美羊羊作为代表，而喜羊羊小组则推选了喜羊羊。
美羊羊先站起来，有些紧张地整理了一下思绪，然后轻轻开口，声音温柔却坚定：
美羊羊我们小组认为，课文主人公性格坚韧、善良重情，故乡对他意义非凡，作者通过回忆、心理描写等手法，深刻地塑造了这一人物形象。
喜羊羊接着站起来，声音沉稳而富有感染力：
喜羊羊我们小组觉得，主人公对故乡的思念是其性格形成的根源，文中多种表现手法的运用，让这个人物形象更加立体饱满。
红太狼老师听后，满意地点点头，目光扫过所有人：
红太狼两个小组的分析都很精彩，看来大家都认真思考了。希望以后的课堂活动，大家也能像这样积极参与哦。
回到座位后，皓月小声对美羊羊说，嘴角带着一抹狡黠的笑意：
皓月美羊羊，你和那个高冷帅哥刚才站起来发言的样子，还挺般配的呢。
美羊羊脸一红，轻轻拍了一下皓月的胳膊，小声嗔怪道：
美羊羊别乱说了，快好好听老师讲。
但她的心里，却因为皓月这句话泛起了一丝涟漪，仿佛平静的湖面被投入了一颗石子。
京公网安备11010502036362号