德育原则（口诀：一尊观音正积极疏导陶行知）

德育原则：【口诀：一尊观音正积极疏导陶行知】

（——疏导、严慈相济、一致性、扬长避短、平行教育）

德育原则是根据德育过程的客观规律和目标任务，在长期德育实践基础上总结出的、指导德育工作的基本准则。它们是德育规律在实践中的具体体现，是处理德育过程中基本矛盾和关系的基本要求。

以下是中小学德育中最核心、最普遍公认的八大原则，它们构成一个有机整体：

一、导向性原则

· 内涵：德育工作必须坚持正确的政治方向和价值导向，以科学的理论、崇高的理想和社会的核心价值体系引导学生，确保其形成符合社会要求的思想品德。

· 依据：德育的社会性、目的性。

· 实践要求：旗帜鲜明地传递主流价值观；将方向性贯穿于所有德育内容与方法中；注重理想教育与现实生活相结合。

二、疏导原则（循循善诱原则）

· 内涵：进行德育要循循善诱、以理服人，通过摆事实、讲道理、疏通思想，引导学生自觉认同道德规范，而非压服、强制。

· 依据：德育过程是促进学生思想内部矛盾积极转化的过程；学生是能动的主体。

· 实践要求：坚持正面教育，弘扬积极因素；尊重学生，耐心沟通；善于运用讨论、辩论、谈心等方式，允许学生表达与质疑。

三、尊重学生与严格要求学生相结合原则

· 内涵：教育者既要尊重、信任、关爱学生的独立人格与成长潜能，又要对学生提出明确、合理、坚定不移的品德要求，并将二者有机结合。

· 依据：社会主义人道主义精神；教育中“爱”与“严”的辩证关系。

· 实践要求：严而有格（标准适度）、严而有理（符合道理）、严而有情（出于关爱）、严而有序（循序渐进）；在尊重中体现要求，在要求中蕴含尊重。

四、知行统一原则

· 内涵：德育既要重视系统的道德认知教育，又要注重组织道德实践锻炼，要求学生将道德认识付诸行动，做到言行一致、表里如一。

· 依据：思想品德结构中“知、情、意、行”的辩证关系，行为是关键标志。

· 实践要求：理论教育要联系实际；精心组织实践活动（如志愿服务、社会调查）；引导学生将习得的规范用于学习、生活，并对其行为提出明确要求。

五、正面教育与纪律约束相结合原则

· 内涵：德育应以正面引导、榜样激励、表扬鼓励为主，同时辅之以必要的规章制度和行为准则进行约束，二者相辅相成。

· 依据：学生心理倾向于接受积极引导；纪律是集体教育和行为习惯养成的保障。

· 实践要求：多用榜样（尤其是身边的榜样）感染学生；以表扬、奖励为主；建立明确的校纪班规，并公正执行，使学生明白违纪后果。

六、依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）

· 内涵：教育者要善于发现、激发和放大学生身上的“闪光点”和积极因素，利用这些优点去克服和转化其身上的缺点与消极因素，实现自我完善。

· 依据：学生思想内部矛盾斗争的规律；每个学生都有发展潜能。

· 实践要求：用“一分为二”和发展的眼光看待学生；创造机会让学生展示优点，增强自信；引导学生自觉进行自我评价和道德反省。

七、教育影响的一致性与连贯性原则

· 内涵：学校内部各方面教育力量（校长、教师、员工）、家庭以及社会各方面，应对学生的教育要求保持一致、前后连贯、系统衔接，形成教育合力。

· 依据：学生思想品德受多端性、复杂性环境影响。

· 实践要求：建立校内德育工作统一协调机制（如班主任核心作用）；密切家校联系（家访、家长会）；争取社会支持，营造良好社区环境；德育目标与内容应循序渐进，保持长期一贯。

八、因材施教原则

· 内涵：进行德育要从学生的年龄特征、个性差异和实际思想状况出发，有针对性地进行教育，使每个学生的品德都能得到最适合的发展。

· 依据：学生身心发展的阶段性与个别差异性。

· 实践要求：深入了解和研究每一个学生；针对不同年龄段采用不同内容与方法；考虑学生的个性特点（如气质、性格）进行个别指导。

应用要点与总结

1. 整体性：这些原则相互联系、互为补充。在实际工作中必须综合运用，不可孤立或偏废。例如，在“严格要求”（原则三）时需“以理疏导”（原则二），在“正面教育”（原则五）中要“长善救失”（原则六）。

2. 艺术性：原则是“灯塔”而非“刻板公式”。运用之妙，存乎一心，要求教育者根据具体情境，创造性地、灵活地运用。

3. 目的性：所有原则的运用，最终都是为了有效地促进学生知情意行的和谐发展，完成德育的根本任务——立德树人。

总而言之，德育原则是德育工作者的“导航仪”和“工具箱”。深刻理解并娴熟运用这些原则，是提高德育工作科学性、实效性和艺术性的关键，也是从经验型教师迈向专业型教育者的必经之路。