第23章实验终于完成了！

“你不是说做观察种子的呼吸现象的实验吗？怎么在写关于光合作用的实验？”言歙不解道。

　　“唉！我能怎么办？我刚刚去准备器材的时候，老师突然打电话，让我把‘验证光合作用产生氧气’和‘探究二氧化碳是光合作用的原料’的两个实验报告写完，我这不赶工吗？”说着赵珂的脸上戴上了痛苦面具。

　　“额……你，加油！”言歙拍拍赵珂的肩膀鼓励道，他是真的帮不上忙，这他也不会啊！他会的实验正好就两个，一个是“验证光合作用在光下制造淀粉”，另一个就是“观察种子的呼吸现象”，至于其他他是真不会！真的是爱莫能助啊！

　　而此时在一旁看戏的我，仿佛是风烛残年的老人的身体每况愈下，生命之火已经燃烧到了尽头的样子，但这依然阻止不了我看戏！这，可能就是吃瓜的最高境界！

　　“得得得，你赶紧做你的实验吧！别在我这碍眼！”赵珂摆摆手，她深深地叹了口气，但内心的烦躁并没有因此而平息，她的眼神游移不定，始终找不到一个可以缓解她情绪的焦点，她用力握握手，摇摇头，继续投入实验中。

　　看到赵珂的样子，言歙心里有些舍不得，下定决心以后自己一定要好好学习，不能让老婆再这样劳累了，自己要学会帮老婆分担！

　　下定决心后的言歙也投入到了实验中去了，他照着课本把实验材料准备好：“额……发芽的大豆种子，透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，试管架，玻璃导管，分液漏斗，澄清的石灰水还有清水，搞定！”

　　他一边说一边找材料，把材料整齐的摆放在桌子上，“步骤是……额……”他看了看课本，又看了看材料，照着课本做着。

　　“先将萌发的大豆种子平均分成四份，把其中两份分别装入甲、乙两只保温杯中，将另外两份煮熟并冷却后分别装入丙、丁两只保温杯中。”

　　“额……接着在四只保温杯中各插入一支温度计，读数并记录。过一段时间之后再观察、记录各温度计的读数。”

　　“拔掉甲、丙两只保温杯的塞子，分别放入燃烧的蜡烛，观察燃烧情况。”

　　“乙、丁两只保温杯……”言歙看了看课本把装置弄好，过了一段时间，向杯中注入清水，将杯内气体排入装有澄清石灰水的试管中，观察试管中石灰水的变化。

　　他发现细胞内有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程，叫做呼吸作用。这一过程可以用反应式表示为：有机物（贮存能量）＋氧气→二氧化碳＋水＋能量。

　　并且植物每时每刻都在进行呼吸作用。植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一部分转变成热能散失以外，其余部分用于植物体的各项生命活动，如植物对无机盐的吸收、有机物的合成与运输、细胞的分裂与生长等。

　　言歙将实验的过程以及结论在实验报告单上填写完后，感觉少了些什么，于是补充到“呼吸作用原理的应用：农业生产中对作物进行衔接松土，有利于根的呼吸作用。涝灾妨碍了根的呼吸作用，导致植物生长不良，甚至死亡。因此，农田被水淹以后，必须及时排涝，及时晾晒收获的粮食，在低温下保存新鲜的水果、蔬菜，可抑制其呼吸作用，延长贮藏时间。”

　　言歙写完后转身向赵珂道：“珂珂，我做完实验了！你那边怎么样了？”

　　听到言歙的话，赵珂道：“快了，马上就好。”

　　说着继续低头写着，好奇心爆棚的言歙来到赵珂身后，看着报告单上的内容，想着自己也学习一下。

　　实验名称：探究二氧化碳是光合作用的原料。

　　提出问题：二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料吗？

　　作出假设：植物光合作用需要氧气吗？

　　制定计划：材料器具有绿色植物，数据采集器，二氧化碳传感器，气液相多功能采集装置，光源（灯），带导管的双孔橡皮塞等。

　　操作方案：1.将绿色植物置于气液相多功能采集装置内，将二氧化碳传感器与气液相多功能采集装置相连。2.连接计算机、数据采集器、二氧化碳传感器，打开计算机，进入相应软件。

　　实施计划：1.打开“组合图线”，添加“时间-二氧化碳”曲线图，表示绿色植物光合作用过程中气液相多功能采集装置内二氧化碳浓度的变化。2.打开光源后进行实验。3.保存实验数据，并对实验数据进行分析。

　　得出结论：植物光合作用需要氧气，氧气是光合作用的原料。

　　赵珂将光合作用的所有实验整理好后，又在最后写到：二氧化碳是绿色植物合成有机物的原料，实际上水也是绿色植物合成有机物所必需的原料。

　　绿色植物利用光能，通过叶绿体，把二氧化碳和水转化成贮存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放氧气的过程，就是绿色植物的光合作用。这一过程可以用一个简单的反应式表示“二氧化碳＋水（光能）→（叶绿体）有机物（贮存能量）＋氧气。

　　光合作用原理的应用：光合作用的效率直接影响农作物的产量。因此，在农业生产中，设法提高光合作用效率是非常重要的。经过长期的研究和实践，人们已经总结出许多提高光合作用效率的方法，如间作套种、合理密植等。