培养皿

文艺澍挠了一下鼻子，说：“我太弱了，其实挨骂的这些也没关系，只是没有快速地完成送检任务，有些惭愧，非常对不住那些把婴儿托付到医院的家属。”

　　林蓓干净利落地说：“没关系的，是检查单开得太多了，送完也好，送不完也好，每天都在循环。”

　　文艺澍转而好奇地问道：“师姐，你们研究生毕业要写好多文章吗？刚才看陈陌师兄在搜文献。”

　　林蓓说：“专硕毕业，要求发一篇综述就行了，陈陌是想搞点大的，发一篇SCI文章。我啦，比较咸鱼，目前在进行一个项目研究，叫作‘第一人称培养皿’。”

　　“培养皿？研究啥呢？”

　　“我自己，还有你，以及其他医学生。”

　　“没啥好研究的吧，其实我们都挺无聊的。”

　　“这我知道，一些人有趣，但是不多。”

　　“师姐，你有没有跟师兄说过你的研究计划？”文艺澍问。

　　“你是说陈陌？”林蓓说，“提过一点，他说这对发SCI文章没有用，劝我放弃。”

　　“他不正常，脑袋里应该只装着这些了。”文艺澍笑笑说。

　　“你听说过习得性无助吗？”林蓓问道。

　　文艺澍点头，这是由塞利格曼这位心理学家提出的，习得性无助是一种不良的心理状态，长期积淀会导致绝望、抑郁等心灵偏差现象，也正是许多心理和行为问题产生的根源。

　　文艺澍：“这是心理学方向的研究了。”

　　林蓓将双手撑到桌子上，盯着文艺澍的眼睛，继续说道：“习得性无助一共有四个阶段，第一阶段是体验各种失败与挫折，第二阶段是产生自己无法控制行为结果和外部事件的认知，第三阶段是那些结果不可控的认知和期待使人产生无助感，第四阶段是表现出动机、认知和情绪上的损害，严重影响后来的生活。”

　　文艺澍有点好奇，问道：“师姐，这也是你的研究重点吗？”

　　林蓓点点头，说：“我不像陈陌，我别无选择，只能研究这些。”

林蓓这样的说法，让文艺澍感觉她背后肯定有一些难言之隐，也不好意思再问下去了。

　　林蓓将双手收下去，看着她笑了笑：“我开玩笑的，你别当真。”

　　这个笑容发生在片刻之间，温暖甜蜜，给文艺澍留下了非常深刻的印象，以至于在后面的几年里，她都没有忘掉。

　　文艺澍返回学校，时间尚早，还可以看点考研的书，她走到后山，梅亭那里漆黑一片，别的暂且不表，一个小姑娘深更半夜待在后山的亭子里看考研书，怎么想，都觉得是个诡异的场景，一个明晃晃的手电筒，照着一张惨白的脸，说不定还会吓着几个路过的学生。

　　于是，她又乖乖地返回到考研教室，发现里面坐满了人，乌泱泱的一片，跟上次一样，只有中间还留有一两个空位，要再麻烦外面的人站起来，给她让出空隙挤进去，想想都不是她这种人能干的事儿。