番外六：星光引路人——潼恩的执教生涯

潼恩以优秀毕业生身份重返萌学园执教，满怀热情。她负责低年级的《魔法史概论》和《基础魔法原理》。第一堂课，她摒弃了照本宣科，精心准备了一场名为“时空旅人”的魔法戏剧，让学生们扮演不同历史时期的魔法师，亲身“经历”重大事件。

戏剧正进行到高潮，学生们兴奋地讨论着“禁咒起源”的抉择时，教室门被猛地推开。负责高年级精英班、以严厉古板著称的哈维教授面色铁青地站在门口，他身后跟着脸色尴尬的教导主任。

“胡闹！”哈维教授的声音像寒冰，瞬间冻结了课堂的热烈气氛。“魔法史是庄严的学科！不是让你们在这里过家家！潼恩老师，请你解释一下，这种肤浅的表演，如何能让学生理解‘艾森达尔禁咒’的复杂成因和其带来的千年诅咒？”所有学生都吓得不敢出声。潼恩感到脸上火辣辣的，但她深吸一口气，强迫自己镇定下来，走到哈维教授面前，不卑不亢地微微鞠躬：“哈维教授，我的教学目的是先激发学生的兴趣，让他们对历史事件产生共情……”

“共情？”哈维教授毫不客气地打断，“魔法师需要的是严谨的逻辑和冰冷的理智！不是廉价的共情！教导主任，我认为这种教学方式严重不符合萌学园的标准，必须立刻停止！”说完，他拂袖而去。第一堂课就在如此难堪的局面下草草收场。此事迅速在教师中传开，一些保守派教师对潼恩投来了质疑的目光。

冲突并未停留在口角。一个月后，学园年度“魔法实践周”项目策划会上，矛盾再次爆发。哈维教授提出，实践周资源应重点倾斜给他的精英班，用于进行高深的魔法阵临摹和咒文解析，目标是制作出完美的初级魔法卷轴。“这才是真正夯实基础、培养精英的道路！”他志在必得。

潼恩则拿出了自己的方案——组织低年级学生进行“校园魔法生态调查”，分组追踪记录不同地点的魔法元素流动，并尝试用基础咒语进行微调，最终合作绘制一幅“萌学园魔法生态地图”。“魔法源于自然，服务于生活。让学生从身边感知魔法的流动，比闭门造车临摹卷轴更有意义！”潼恩据理力争。

会议变成了两位老师教学理念的激烈碰撞。支持哈维的教授认为精英教育才是根本；支持潼恩的年轻教师则认为激发兴趣和培养合作精神同样重要。最终，由于哈维的资历和影响力，资源大部分分配给了精英班，潼恩的提案只获得了少量基础支持。

实践周第二天，意外发生。哈维教授精英班的一名优秀学生——卡尔，在独自练习一个复杂的中级攻击咒语时（远超实践周规定内容），因魔力控制不稳导致咒语反噬，狂暴的魔法能量在实验室内左冲右突，不仅将他本人震伤，更触发了实验室的防护结界，将他和几名来不及逃出的学生一同困在了能量紊乱的封闭空间内！哈维教授和其他教师试图强行破开结界，却担心加剧内部的能量乱流，伤及学生，一时间束手无策。现场一片混乱。

就在这时，潼恩闻讯赶来。她没有贸然冲击结界，而是迅速趴在地上，将耳朵紧贴地面，双手按在结界外壁，闭上眼睛全力感知——这是月之星对能量流动特有的敏锐感知力。“内部能量结构是螺旋逆流！强行攻击会加速崩溃！”潼恩猛地睁开眼，大声喊道，“哈维教授，请配合我！用您的‘凝滞波纹’瞄准结界顶部三分之一的节点，频率设定为低频震荡！其他疗愈系，准备群体治愈术！”

事后调查发现，卡尔练习的咒语是哈维教授私下传授，超出了教学大纲，目的是让精英班在即将到来的校际比赛中取得优势。这次事故，哈维教授负有不可推卸的责任。第二天，哈维教授主动找到了正在备课的潼恩。这位向来严厉的老人，脸上带着难以掩饰的疲惫和愧疚。

“潼恩老师……”他声音沙哑，“我为我之前的偏见和固执向你道歉。你……是对的。真正的教育，不能只盯着所谓的‘精英’和‘成果’，更重要的是培养学生的综合能力和对魔法的敬畏之心。这次如果不是你对能量如此敏锐的理解和……灵活的处理方式，后果不堪设想。”

潼恩看着这位一瞬间仿佛苍老了许多的老教授，心中并无胜利的喜悦，只有感慨。她轻声说：“哈维教授，您的严谨值得我们学习。也许，我们可以尝试将两种教学方法结合起来？比如，在夯实基础的同时，加入一些探索性的课题？”哈维教授怔了一下，缓缓点了点头。

自此之后，萌学园的教学氛围悄然改变。哈维教授依然严格，但他的课堂上开始出现小组讨论和案例分析。而潼恩的实践活动，也增加了更多理论深度和安全性指导。她开发的“魔法生态调查”项目，因其趣味性和启发性，甚至被推广到了其他年级。

潼恩用她的实力、勇气和包容，赢得了所有人的尊重。她依然是她，那个笑容灿烂、充满活力的潼恩老师，但她的星光，不再仅仅是温暖，更增添了一份引领方向的力量与智慧。她知道，在这片孕育希望的校园里，她的战斗从未停止，只是战场变成了课堂，而胜利，是看到每一个学生眼中绽放出属于他们自己的、自信的光芒。