欺凌者

漪子的笑容更加灿烂了，那笑容就如同一轮弯月一样，让清隆的目光不由自主地追随而去，他甚至觉得，如果漪子再对他笑一笑，他恐怕就会控制不住自己，对漪子做出什么出格的行为。

"那么，你的保护欲到底是什么呢？是你的私心，还是别的。"

漪子轻轻问道。

"是私心，也可以说是我自己的私欲。但是，我绝对不希望你伤害到你自己。"

清隆郑重地说道。

“那每天发生在我身上的校园欺凌，你想怎么解决。”

漪子微笑着说道。

她的表情让人猜不透她到底在想什么，她的语气中更是听不出她真正的想法，就连我也分辨不出她的真正意思，她就如同一个谜团一样。

“交由校方处理如何，这比我处理要好得多。"

清隆微笑着回答。

“这是实力至上学院，发生在学生身上的事，校方最多只会做做形式，最终还是会由学生自己解决。"

漪子说道。

“所以你想让我怎么做？”

清隆问道。

“方法有无数种，我身上存在许多疾病，思想也比较极端，我希望你从心理上解决问题。”

漪子微笑着说道。

“额——我不是心理医生啦。”

清隆有些无奈地说道。

"治疗病人心中的阴影和痛苦，让其从此走出阴霾，这是最温柔的处理手段，你也不想让几个小女孩死在我手里吧。"

漪子轻描淡写地说道，她似乎在叙述一件很平常的事情一般。

“我明白了，但我在心理学方面并不擅长，我不敢肯定自己是否能够做到你所说的这些。"清隆无奈地说道。

“没关系哒，想想楚楚可怜的我每天都要挨她们的打骂羞辱，我的清隆君你难道还忍心看到我被人欺负而不管不问吗。"

漪子眨巴着无辜的眼睛，说道。

“你可真变态。”

清隆忍不住摇头叹息。

漪子笑了起来，她的笑声让清隆不禁失神了片刻，他发现，眼前的这个少女，似乎有一种特殊的魅力，让他沉溺其中，无法自拔。

清隆看着漪子，不禁露出微笑。

“欺凌者知道在情境中如何去伤害对方，他们会选择欺凌的时机、场合、形式，知道如何戳中受欺凌者的“痛处”。这表明欺凌者具有较强的“心理能力”——他们对欺凌者的心理有较好的把握，能很好地推测他人的心理状态，如动机、欲望和情感，能够较好地意识到自己的所作所为给别人带来的不良影响，但体验不到他人的痛苦感受。”

漪子看着清隆，一字一顿地说道。

“共情，又称同理心，简言之是指能够觉察、体验、理解他人的情绪、情感。共情包括认知成分和情绪成分，前者是指对他人情感的感受和对情感所发生的经历和行为的认知，后者是指对他人情绪的认同而获得的情绪体验和反应，这两者共同决定着共情的性质、内容、强度和方式。”漪子继续说道。

"所谓共情是因为，共享一部分的信息或感受，共享同样的经历和感受，共享同样的经历和感受。共情是两个人之间产生的共鸣与联系，互相影响、促进双方的感情，互相促进彼此的情感，共同成为对方生活中的一部分。"

漪子微笑地说道。

“欺凌者在情绪体验上不同于他人。他们在欺凌情境中最常表现出的情绪反应是冷漠、满意和高兴；期待在攻击情境中体验到快乐，会冒更大的风险采取破坏性行为。由于共情能力不足，欺凌者很难感同身受到自身行为给受欺凌者带来的消极情绪体验。来自国内外的研究均表明，欺凌和受欺凌的发生率随着年龄的增长呈下降趋势。其原因是儿童在社会化的过程中逐渐认识到什么行为是可接受的，能够体验别人在遭受欺凌时的情感，由于情绪移情能力的提高使他们降低了欺凌行为。”

"所以，在情感体验上的不同，造成欺凌者的不同心态和感受。欺凌者的心态和行为会影响他们的判断力、逻辑、思维和反应速度，而且，他们往往会用一些卑劣的手段来达到自己目标。在情境的表现中，欺凌者们会将他们所能想象到的最残忍、最黑暗的手段用在自己最喜欢的事情上，从中获取刺激、满足自己的心理需求，从而获取更加丰富多彩的人生经历，从中获取满足和愉悦。而在欺凌者的行为中，欺凌者往往能够从其他人的行为中找到满足感。而且欺凌者还有可能利用他人对他们的仇恨和嫉妒、厌恶和恐惧、憎恨、仇视等情感作为自己的工具，来达成他们的目标。"

漪子侃侃而谈。

清隆听完漪子的话，陷入了久久的沉默，他从漪子所展现出来的知识量和观点中得到了极大的启发，同时也得到了极大的震撼。

清隆不知道，漪子竟然拥有如此强大的能力，竟然能够从这么多细节的东西当中发现问题，从这些细节中发现这样一条有益于人类的道德准则。

清隆的脸色越来越凝重了，漪子说的这些，是他从未触及过的。他不知道漪子是什么时候掌握到这些知识的。

“加强自我控制，该训练目的主要是为了提高欺凌者的自控能力、缓解行为冲动。其主旨是要求学生遵循“三思而后行”的基本原则，将不符合道德、法规与校纪校规的行为减少到最低限度。在具体操作过程中，指导者要求学生通过一些简单、 固定的自我命令，逐步掌握自我行为控制。例如，在与同学讨论问题这样的情景中，要求被训练者不急于表述自己的看法与观点，不在讨论过程中将自己的想法强加于他人。引导学生采用五步法来对自身的行为作调控：停 ——停止其他无关活动，保持安静； 看——看清周围的人和情景；听——倾听他人的意见；辨 ——分析此时此地自己应该做什么与怎样做；行——作出相应的行为反应。”

"最终，在学习的过程中，学生们会发现，学习的过程中，他们能够更深层次地感受到一种人类所特有的、与生俱来的情怀。这种情怀，可以使人在某一刻，感觉到周围的一切是那么的亲近和友善，是那么的值得信任......"

"这是一种非常玄妙、很微妙、却又无比深奥的东西。我也不知道该怎么说。"

漪子说道。

“清隆君，你还需要在她们无察觉的情况下，改变她们的心理。”

漪子说道。

"我会努力地试试。"清隆说道。

"嗯，我相信清隆君的能力。"

漪子笑着说道。

清隆看向漪子，发现她的眼睛里流转着一种特殊的光芒，他感觉到漪子的眼神里似乎包含着另一番意味。清隆不知道该如何形容他现在的心情，总之，他觉得自己对于漪子有种难以用语言来形容的感觉。

漪子注视着清隆，她的眼睛里闪烁着异样的光彩。

她知道清隆现在的心中在想着什么，漪子也明白清隆对自己的好奇和迷惑。

她不介意清隆的好奇和迷惑，她只要能够让清隆帮助她达成心中所愿就行了。

漪子的脸庞上浮现出了笑容，眼睛弯成月牙状。

漪子的眼角眉梢都散发着一种异样的妩媚和勾魂。

“增强共情能力，欺凌行为与情绪性共情有关，这里共情是指个体由真实或想象中的他人的情绪情感状态引起的并与之相同或相似的情绪情感体验，也即“感同身受”。共情是一种能力，在刻意的训练中会得以提升。

指导者可先借助外物向欺凌者传递“什么是共情、共情在人际交往中的重要性”等信息，然后选取教材故事，让欺凌者报告主人公的情绪感受及这种情绪感受带来的身体、行为上的影响；创设安全氛围，将校园学习、生活中的欺凌事件改编，让欺凌者扮演受欺凌者角色，亲自体验被侮辱、嘲讽、冷落等欺凌后的种种感受，并做交流、分享。”

"共情能力，可让欺凌者在与人沟通和交流中得到相当深刻的体悟，并得以吸收学习到的东西，并加以改善，增加共鸣度和融合度。同时，共情能力也可作为共鸣度和融合度的一个基础，可以让被欺凌者通过这些感悟加以锻炼，增加自己在各个环境下所处的环境的适应性和抗压性。"

漪子一边讲述一边说，而在讲解的同时，她的嘴角露出了一丝邪魅的笑容，看起来很迷人，让清隆有些心驰神往。

“获得需要满足，部分欺凌者通过欺凌行为体验到对周围环境、关系的掌控，同学的关注，从而补偿了内心需要的匮乏。这些学生在班级里往往也是成绩不良，经常被父母、老师批评的群体，在“以分数论英雄”的教育环境下，他们无法体验到自身价值感。多元智能理论的研究发现，每个学生都有自己的独特优势。这些优势表现在9个不同的范畴，分别是语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、内省、自然探索、存在。如果学生展现出了自身优势，获得了他人的赞扬和关注，他们就不会因内在需求匮乏而诉诸欺凌行为了 。

这些行为会在无形中促进社会各界的互动和融洽，同时能够产生相关的互动效应。"

"学生之间互动和相处的方式不可能完美地相融，所以，他们的共鸣度会越来越弱，而这个过程会在不知不觉间加剧他们彼此的隔阂和不信赖。而在这个过程中，学生对社会和生活的信赖会越来越薄弱。到最后，他们对社会的依赖性会越来越强，到最后他们将无法面对社会和社交场合中所存在的矛盾，会失去和平共处的机会，会变得孤僻、暴躁、易怒、易躁。最后，会形成一种社会环境中的孤立和排斥，使他们失去和谐的关系。"

"在这一阶段，欺凌行为与情绪性共情将是他们成长和发展的重要依仗，在这一阶段，欺凌行为与情绪性共情将是他们在社会中的重要支柱，也正因为有这两个支柱，他们才能够在社会中占据主导地位。"

漪子说完，看向清隆，"清隆君，您听懂了吗？"

清隆看着漪子，点头道："听懂了。"

他对漪子有着浓厚的兴趣和好奇，他希望能够了解漪子的一切，包括她的一切。但是他又害怕知道的太多而引起漪子的反感和疏离。所以，他必须保留住他与漪子之间的距离。

“那么清隆君，你打算什么时候展开行动？”

漪子问道，语气很是温柔。

清隆回答道："明天开始吧，反正心理的改变，不在一朝一夕。"

“我不会参与行动，不过，我会给你提供一些有利的资料和信息。"漪子伸着懒腰，打了一个哈欠，然后收拾餐盘。

“交给我吧。”清隆看着漪子娇滴滴的面容，并联想刚才她说的言论，忍不住走过去接过她手中的东西。

"好的，谢谢清隆君！"漪子说着，冲着清隆笑了笑。

“毕竟你也算是个女孩子，做些力所能及的事情，这些是我该做的，没什么好谢的！"

清隆有些不自在地说道。

"清隆君是男孩子，这是不争的事实！不过，我也没说要谢清隆君啊！清隆君也不要把话说的太绝对哦，万一哪天我真的要谢你呢？"漪子歪着脑袋看着清隆，说道。

清隆听着漪子的话，内心深处却毫无波澜，他只当是漪子随口说说罢了。

收拾完餐具，两人走在处在夜幕中的校园小路上，一前一后的走着，两人都没有说话。

清隆和漪子之间保持着一定的距离，他不敢再靠近漪子，只是跟着漪子的脚步慢慢地移动着，他的目光一直盯着前面的背影，不知道为什么，在看到这个背影时，清隆的内心中就涌起了一股想要保护漪子的欲望，想要将这个女孩子紧紧地搂在怀里，好好爱护她，呵护她。清隆的脑海中突然浮现出了漪子的模样，这个女孩子的模样在他脑海里挥之不去，就像是烙印一般。

少女独特的自然清香在空气中弥漫着，沁入人心，这股淡淡的幽香，让清隆觉得十分舒爽，让他觉得浑身上下的细胞都在欢呼雀跃，仿佛是沉睡了千年的精灵，终于苏醒了一般。这种感觉，十分的美妙，让他的身心都为之舒畅了起来，整个人都觉得飘飘欲仙了起来，感受到了无尽的轻松。

漪子的步伐比清隆快，清隆一直落后半步的距离。

两人都没有说话。

清隆想说什么，可是又不知道该说什么，只是默默地跟在漪子的身旁。

两人就这样一前一后地走了很久，很久，一直没有说话，就这样静静地走着，仿佛他们之间的距离永远不会被拉近，他们之间的距离始终是那么遥远。

清隆想要开口对漪子说话，但是话到嘴边又咽了回去。

两人就这样一直走着，谁都没有开口说话。

走着走着，漪子突然停下了脚步。

清隆也随着漪子的停步而停下了脚步。

漪子转过头，看着清隆。

四目相对的瞬间，清隆心跳猛然加速，脸颊微红，心脏也不争气地怦怦跳动着。

这样的感觉实在是太美妙了！

这种感觉太美妙了！

他从未体会过，这种感觉让清隆的心情无比激荡，他感觉到了从未有过的幸福感！

清隆从来没有体验过这样的心情，这种心情让清隆有种莫名其妙的紧张和兴奋。

漪子的眼睛里透着几许柔和的光芒，嘴角勾勒出一抹浅浅的微笑，让人有种春日暖阳般的柔和。

“总感觉伯父训练出了个瑕疵品。”漪子轻声地嘀咕着，然后迈开脚步继续走着。

“你对瑕疵品的定义是什么？”清隆有些疑惑地问道。

清隆的声音响起在漪子耳畔，让漪子愣了一下，随即莞尔一笑。

她停下脚步，偏着头看着清隆，"清隆君觉得呢？"

她的眼眸中闪烁着狡黠的光芒，看起来非常可爱。