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老师带着教案来到教室，我猛得挺直了身子，双手拍在脸上，清醒清醒我自己，和全班同学起立向老师问好，老师在前面讲课的声音我没有听进去，我托着下巴，眼睛看向窗外，手拿着笔在纸下无意识得乱涂。

心里不知在想什么……

“付西”“付西”“啊？”

隐约间听见有人在叫我的名字，不知谁推了一下我的胳膊肘，托着下巴的手臂一晃，我的下巴顺着手心滑了下去，差点没磕桌子上，我转头眼里带着幽幽怒火看向孙畅，孙畅一脸不可思议，焦急地扯动脸上的肌肉向我示意：“老师提问”。”我只记得当时我的大脑一片空白，“嗖”地一下弹起，差点没把椅子带倒，还好让孙畅给我给按住了。老师和同学们刷刷地看着我，我瞧了一下黑板，噢，上地理啊。地理老师拍了下课本问我“付西问你一个简单的问题，中国农作物熟制一年二至三熟和两年三熟或一年一熟的地理分界线。”“秦岭一淮河？”这果真是个简单的问题，天天讲，我直接带着点疑惑脱口而出，老师点头然后手拍着投影屏“你给我指一下秦岭一淮河线的位置。”我看着老师投影在黑板上的试卷，一幅中国地形图，一些重要的山脉河流用英文字母标注着，我眼睛飞速浏览了一下，非常自信得说：“PQ”“皮球?”老师看着我咧开了嘴，全班同学哄堂大笑，尤其是孙畅边扯着我边笑，嘴里还说“皮球？你是咋想的。”我瞪了她一眼，笑什么笑，难道我说的不对吗？地理老师用书拍着讲台，示意全班安静下来，笑着对还在疑惑的我说：“付西同学先坐下吧，不管表达方式怎么样，说对了就行……”听了其他人小声地给我解释，我老脸一红，靠，我把P、Q这两个字母的发音连在一起读成了“皮球”，还讲得那么大声，那么理真气壮，老脸丢大发啦，这种读法其实是数学课上班主任经常说的，数学题目中有许多可能要画辅助线，班主任习惯得用P.Q两点表示辅助线的两端。因为它的英文发音班主任觉得绕口，就把它们幽默的读成了皮球，还告诉我们听着意思意思就行，可我完全被“皮球”给洗脑了，两个字母单独拿出来还行，只要两个放在一起“皮球，皮球”就转不回来了。冷不丁地说出来，地理老师差点没被我整懵。

我红着脸坐下，在同学的调笑中，我也和着他们笑笑，可不记打的孙畅一直给我比划“皮球”的口形，气得我真想一巴掌把她拍到桌子底下，这时，地理老师喊孙畅的名字。

“孙畅”

正在嬉笑的孙畅没反应过来，她保持着刚才的笑脸看看老师，又看看我，在我坚定又带着笑意的眼神中，她的笑容戛然而止，她“嗖”一声站起来的动静与我之前相比，也不多让啊！