无题

我与作文

记得很小的时候，在幼儿园，看那些比我大很多的哥哥姐姐，可以写那么多的字，而我那时一句话都很费劲，表达也不清楚，很是着急，在一年级时，我发现其实我也可以写那么多的字啊!一步步的学到今天，我真的很开心的，不会再羡慕别人了，现在看到丫丫学语的小朋友，真的很可爱，看他们就会想起我小时候，渐渐大了学的也多了。

其实，不瞒你说，小时候写作文真的很苦恼的，后来妈妈给我买了两本作文书，《学写一段话》和《日记起步》，自从那开始我就爱看书了，也就有作文水平的提高，以前写作文甚是让我苦恼，我就想该怎么写呢?在《日记起步》里我读过这样一个笑话，那时苦恼的没办法，我差点就那样做了。说有一个小男孩，他有一个狗，叫汤姆，小男孩在家里写作文，后来往下不会写了，老师让写200字呢!他想到了，写到：”汤姆你过来，汤姆你过来，你过来，你过不过来······“反复写着一句话，最后终于把字凑上了。看完，我也想这样了，但是当时想我没有狗啊!也没有叫汤姆的啊!妈妈也告诉我不能这样写，我也就没学。

长大后想想真是好笑，其实，也可以这样写啊!谁管你家有没有狗呢!叫不叫汤姆呢!但如果学了，我可能到现在都不会写作文呢!也就不可能把这件趣事讲给你了。

后来的作文生涯啊!也就一点也不费劲。虽然，有很多需要改正的地方，但我也很快乐啊!谁不是一点一点的，慢慢的，才能学会做事啊!只要是快乐的时候，各种词语都会蹦出来的，给你用的。你也会有千言万语的，写不尽的。

我与作文的感情真是一言难尽

我们每个人都有自己喜欢的科目，有的喜欢数学，有的喜欢英语，有的喜欢美术，有的喜欢体育……，而我，却对作文情有独钟。

说实话，四年级之前，我对作文这个方面一窍不通，有的时候，甚至连流水账也写不出来，因此，我也没被少批过。老师让我们学习学习包安易的作文，，我就经常借她的作文来看，我也尽力去模仿，可我的作文和包安易相比，简直是一个天上，一个地上，根本没法相比。

妈妈认为我应该上一上作文辅导班，看看我的成绩有没有提高，我也认真学习，很快，一个学期过去了，我的作文也有所提高。但是这和妈妈期望的相差太多，于是，她又替我报了一个小桔灯作文。

我虽然作文提高了，但也对作文产生了一些厌恶感。但经过一次，我渐渐开始喜欢作文了。

那是五年级的一次“六一”儿童节的文艺演出，每一个人表演地都很卖力，尤其是一年级的小朋友表演的《小可爱》，至今令我记忆犹新。而主持人卞孟颖说的十分流利，像一个身经百战的老战士。回家以后，我主动写了一篇日记，虽然它只有一页半，但却意外地得了个“优”，我兴奋不已，回家以后，我把这件事告诉了妈妈，妈妈知道后狠狠地表扬了我。我当时心里甭提有多高兴了。于是从那天起，我变的喜欢作文了，一个一个的“优”往我本子上“蹦”，有一次，老师还当中表扬我呢！

正是因为这样，我的作文才越来越好的。所以，人们都说，兴趣，才是最好的老师。一个人，不管有多好，没有正真的兴趣，那也没什么用！

所以，我十分喜欢作文，因为它可以使我们口头表达能力提高，也可以增强我们的书面表达能力！

高考作文素材(1)

话题：“诚信人生”“重诺”

分析：真正的画家、艺术家都是些感情真挚而丰富的人。他的不虚伪造作，讲诚信，从不食言，真可谓画品如人品。

李苦禅是我国当代著名画家，他为人爽直，凡答应给人作画，从不食言。

有一次，有位老朋友请他作一幅画，李苦禅因有事在身，未能及时完成。不久，当他接到老友病故的讣告后，面有愧色，即趋作画，画了幅“百莲图”，并郑重其事题上老友的名字，盖上印章，随即携至后院，将画烧毁。事后，对儿子说：“今后再有老友要画，及时催我，不可失信啊!”

高考作文素材(2)

话题：“对事业的执著”“生命的意义”

分析：对科学的执著超过了对生命的热爱——正是因为有巴斯德这种奋不顾身的精神，才有了今日医学的繁荣景象。

巴斯德，19世纪法国著名微生物学家。他在进行科学研究时，把科学的发展看得比自己的生命更重要。一次，一艘停靠在波尔多的轮船上发现了黄热病人，巴斯德闻讯后立即赶往那里，希望发现引发这种烈性传染病的病菌，有人问他：“你难道不怕危险?”巴斯德毫不犹豫地回答：“这有什么要紧?生命处在危险的境地.这才是真正的生命。为了能使其他人活得更好，我愿意用自己的生命做一次试验。”当他来到港口时，检疫人员坚持不让他上船。巴斯德恳求说：“请宽恕一个学者追求科学的热情吧!”他的精神深深地感动了检疫人员。正是靠与这种执著的精神，巴斯德才在传染病研究上取得了惊人的科学成就。

高考作文素材(3)

话题：“国难见忠心”“国家与个人”“忠君与爱国”

分析：“国家有难，匹夫有责”。岳飞的忠勇故事千百年来激励了一代又一代中国人。每当外侮当前，人们总是以岳飞为榜样，坚决抵抗。

屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王”。屈原出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。他被流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年(公元前278年)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉国。

高考作文素材(4)

话题：“成功的魔杖”“梦想与坚持”“信念”

分析：世界上有多少不可能完成的任务?罗伯特的经历印证了一句俗语：“世上无难事，只要肯登攀”。只要下定决心，坚持到底，就没有完不成的事情。

有一位叫罗伯特·克里斯托夫的美国人，想用80美元来周游世界，他坚信只要有信心，有诚意，任何目的都能达到。

年仅26岁的罗伯特完成了准备后，他就在口袋里装好80美元，兴致勃勃地开始了自己的旅行。最终他实现了自己的梦想。罗伯特为什么能成功?全在于他有积极的心态——坚信自己一定能够成功。人一旦定下目标，就得坚定不移地走下去，那样才能取得最后的胜利。

高考作文素材(5)

话题：从莫言到李安――两岸共圆“中华梦”

李安凭借《少年PI的奇幻漂流》勇夺奥斯卡最佳导演奖，大陆作家莫言也一举拿下诺贝尔文学奖，这无疑给中华文化再添异彩，同时也再次奠定了中华文化在世界中不朽的地位。台湾《旺报》今日刊载社评表示，不论是李安、还是莫言，他们能够受到西方社会的肯定，一方面是个人努力的结果，二方面也代表着中华文化的软实力正在向世界扩散。李安莫言已明确指出，两岸正在共圆“中华梦”。

台北最高建筑101大楼顶端当晚打上“李安!”两个大字。几天来，同样不停滚动他名字的地方，还有内地的网络。他在致辞里的一句中文“谢谢”，让所有华人与有荣焉。

李安的获奖让人联想到不久前莫言的折桂。作为先后问鼎世界电影、文学领域最高奖项的两位华人，人们免不了把两人放在一起谈论。事实上，这种比较确实是一件有趣的事情。

两个几乎同龄的人，一个出生在台湾的东部小镇，一个出生在山东农村;一个出身于书香门第，一个祖辈为农民;一个留洋美国，一个土生土长。是什么样的特质，让他们由隔绝了半个多世纪的海峡两岸分别出发，殊途同归?

从成长经历来看，李安走的是精英路线，莫言则是草根路线。路线不同，但是在前行的路上，他们两人都遭遇过巨大的坎坷，莫言遭遇的是经济上的贫困和身份上的歧视，李安虽未被逼至生存的困境，却也曾经丢失“丈夫的气节”，赋闲在家被太太养了6年。

成功的路上哪能不经历风雨。可是，李安和莫言的身上有一种共同的特质，那就是荣辱不惊的温和与朴实，这在当下的文化圈是少见的。龙应台说，李安的眼睛像一只小鹿，纯真、温柔而聪明。陈文茜说，李安把自己放得很低，低到能看见每一个人的灵魂。

莫言也是个温和的人。话语不多，穿着朴素，为人低调。在获奖前夕对媒体封口，因为不想受到攻击。面对围堵的媒体记者，他一边着急地说，请记者做好准备工作再来，一边给记者们煮饺子吃。莫言是不同的典型，他属于道地的中国文化根底，没有留洋，写的也是实实在在中国地方的人物和生活。诺贝尔文学不同于奥斯卡，莫言不必先界闯出名号，只要文学元素够扎实，就有可能获。莫言时代的中国社会也正面临着和经济大步起飞的时刻，也正是社会惊惧于中国崛起的时刻。

温和的人，却喜欢冒险，这是李安和莫言在创作上的共性。从《推手》、《饮食男女》到《理智与情感》、《绿巨人》，再到《少年派的奇幻漂流》，李安总是跳来跳去的，他说自己喜欢不固定的状态，喜欢灰色地带。而莫言因为强烈的个性色彩、具有杀伤力的语言，也被认为是中国少有的敢于冒险的作家

【学生作文： 这一次，我真的感动了。【学生作文： 这一次，我真的感动了

今天下午，班上要开始选区三好学生，因为上一年的区三好学生是所以今年要换人。

沙老师让同学们自己先说名字，不一会儿，两块黑板被写得满满当当，现在沙老师说：“觉得自己没有资格当区三好学生的请举手，忽然坐在我前面的和坐在第六组的也举了手，可他们周围的同学不想他们退出，最终她们还是退了出来。

沙老师说现在开始投票，同学们一组一组出去，可我心里任然坦特不安，眼看着的票数越来多，我的呢？丝毫不动。

等同学们投过之后由张老师先投，张老师的第一票投给了□□，老师说：“我其中一个数学课表，每天不□辛苦的楼上楼下抱作业，如果给你一把钥匙，你不一定能打开，连都打不开。”

我的心里特别想哭，因为我很心慰。】

这篇作文我最初的给分是21分。

21分按作文评分标准来看属于三类文中较低的一类。初看到这篇文章，给我的第一感觉：内容松散，语句没有条理，文章结构不清不楚，还有许多的错别字和涂改之处。最终也没写出自己感动在哪里。缺少细腻的心理描写。我觉得自己给的分数不高但也算恰当，毕竟这是期中测验，不压低点分数，打击一下学生浮躁的气焰，这怎么能行。大笔一挥，“21”分跃然纸上。

但，随着办公室冯老师的一句话，这篇作文的命运被彻底扭转了。

冯老师改着卷子问我：“你们的作文怎么改的？”我略一思索，回答道：“我改的比较严，分数压得低。我还找了份三四年级的作文评分标准看了看。”

觉得口说无凭，我把自己改过的作文拿给冯老师看。觉得有必要解释说明一番：“你看看我们班的这几篇新鲜事儿的作文，简直是不忍看。最高的才26……”

“你的要求是什么？像这个题目，”冯老师指着其中的一篇，“什么算新鲜事儿呢？”

冯老师说完递过来他们班上一个孩子的作文——题目 发生在我身边的一件新鲜事——扎小辫 。

我一目十行看完了作文，寻思了一下，“23吧，也许24。”

“这么低，为什么？”冯老师问。

“写的就这么多，一段下来，结尾说一个‘新鲜’就是新鲜事儿了？既然是事情，总该有一个具体的过程吧，事情的经过完全被语言代替。事情经过叙述不具体，没有分段。中心不明确。”我觉得自己的理由很充分。

“什么是新鲜事儿？孩子们觉得新鲜的在成人看来并不是那么新鲜。我觉得这篇文章我会给个高分。孩子们觉得有趣、有意思。在这个孩子孩子心里看来，上课的时间给班上一个头发长的男孩扎上小辫儿，样子像个‘独角兽’，这事儿就挺新鲜的。。。。。。”冯老师说。

“新鲜事儿，应该是以前没见过的，或是初次接触，第一次听说，也许仅仅是知道了一件新产品的发布，这是新鲜。像这样，就是有意思、有趣的事儿了。”我果断说出了自己的想法。

冯老师并不认同：“在孩子们的心里，新鲜事儿就是有意思的，有趣的。她能完整的把这件事情叙述下来并写出了自己的想法。这篇文章也许在结构和环节上，语言叙述上不够好，但它也是一篇好文章。”

听了冯老师的话，我还是觉得自己有个弯儿转不过来。

我拿过自己班的作文，“冯老师，你看看我们班的这几篇作文，你给打个成绩。”我把铅笔递到了冯老师的手心儿。心想：“我们班的学生和你们的没法儿比啊。看这字体，这卷面，这语言，每次都让我气不打一处来。”

冯老师细细的看了眼前的第一篇作文，题目是 这一次，我真的感动了 ：“21分！看这字体和卷面我就不会给这么低的分。”冯老师一看到我给的分数，立马表态。

看到半截儿她又问道：“这是写她自己也参加选举了吗？”

“是，参加了。可没选上。”我回答。

我心里暗想：正是如此，我就没觉出她的感动在哪里。前面平铺直叙，没有丝毫文采。结尾含糊不明。真不知是在表达什么！

“其实这篇文章选材很有新意，尤其是结尾，孩子写出了自己的心声。尽管错别字很多，可在这里，”冯老师指着文中的一处片段，“您看，就是老师说的这一番话让她感动，就是这一句话，会让孩子记一辈子的。。。。。。感动有时就是一句话，有时是一个眼神。有些大家写文章，也是在精彩处戛然而止。像这个孩子，前面铺陈的虽然罗嗦了点，但是，在最后她写出了自己的感动，表达了自己的心声。这样的选材也很新颖。。。。。。”冯老师，大笔一挥，”“28”分跃然纸上。

可我依然觉得这个高分不合适：“就算这个选材好，可她的文章句段结构不合理，表达含糊其辞。。。。。”

冯老师把作文让张老师又看了看。张老师看完作文，意见基本和冯老师一样：“你这样给分的确是有点低，你对学生要求有点太高了。”

我笑说：“也是！我在拿五年级的要求给他们。”话虽这么说，可心里总隐隐觉得漏了点儿什么。也许不仅仅是要求的问题。21和28，要求再高悬殊也不应该这么大啊！

我又把我们班唯一的一个30分拿个两位老师看。这是我们班上唯一的一个满分。心里想：这才是我心里的高分呢！

看到作文，两位老师笑了。“原来，你要求的是十全十美的作文。既要内容、又要结构，还要语言有序、符合主题。。。。。。”

我拿给两位老师的这篇满分作文可谓“红领巾范本作文”。中心明确、重点突出，既有人物描写又有心理活动，最后宣传了正能量，绝对的“高大上”啊！

可现下看来，这样的作文太假。冯老师笑说：“三十年前我们写作文就是这样写的。摆摆手说，我是红领巾。。。。。”

我也笑了，虽然，这孩子的事儿是真的，我还听其他学生讲过，可这样的事儿写出来的确落入窠臼，俗套的很。

“学生作文可以从几个方面来看，这样在讲评时才能给学生说明白，为什么扣分，为什么得分。比如这篇满分作文可以从内容结构上予以肯定；像那个孩子写的选举的那件事可以从她的选材和体会上予以肯定。。。。。。十全十美的作文就像十全十美的人一样，可遇而不可求。对学生不能太苛求了。”冯老师像在感慨。

我此时方有醍醐灌顶的感觉，笑着说：“看来，我得再把我们班的作文返返工了。”

拿过自己班那本厚厚的作文册子，此时的心境完全不同于之前。尽管还是那些作文，尽管依旧有些作文不尽如人意，但我知道，该怎样给他们更公平的评定。红笔落下，不再是对学生的种种不满，而是细细去寻找孩子们作文里迸发的光点，去寻找那差点被我忽视的童心，去寻找作文评定的真谛。

老师，尤其是语文老师，可以说做的教学工作是最见不到成效的。教孩子说话，教孩子作文，教孩子做人。说着容易，做着难啊!一年级到六年级，要求提了多少，可真正能见成效的寥寥无几。问题在哪里？真是现在的孩子比较难教吗？

现在高科技包括网络对文字带来的冲击不可谓不大，作为第一语言的母语明显干不过第二外语。这是客观事实，不是说改就改的。但作为老师，语文老师，如何让学生有心学习自己的母语，有兴趣学习自己的文字，有精力去钻研祖宗传承的学问。这是我们该思考的问题。现在静下心想想，是不是我们对孩子们的要求太高了，小学阶段正是该培养孩子兴趣、习惯的时候，可我们在不经意间就把他们抹杀了。

一年级刚刚入学，有的孩子甚至自己的名字都写不好，我们就要求他来写话了；二年级刚刚有写话得要求，去我们要成段了；三年级能写段落了，我们开始写作文了；四年级，学生始知道什么是作文，我们要求增加了。。。。。。

语文老师在作文教学上是不是正干着拔苗助长的事儿呢？要想学生能写，首先得让他愿意写，要想他愿意写，是不是得容易些。作文，不过是我手写我心的事儿，还是别让它变味儿的好。以此自鉴！