突击检查

有人欢喜有人……忧，宁珂这边是挺欢快的，可是邓佳萱那边就……

虽然临近过年，但是关于教师资格证的学习，也是没有停歇的。

这不，还没过年，就已经到了被老师支配的恐惧。

本来在客厅吃着东西看着电视剧挺爽的，后来看到手机消息之后，整个人都不好了。

不仅是这样，看到老师打来的视频电话，更让邓佳萱不好了。

结合刚才的群消息，加上现在的视频电话，邓佳萱已经知道自己离“死”已经没多远了。

这些天，她有些放松自己，过的有些许的逍遥，然后就把学习的事情抛到了脑后。

谁曾想，会来这样的突击检查。

老师A佳萱啊，那个群消息你看了吧

邓佳萱看了，老师

老师A行，看了就好，这样，五分钟之后，我们再打视频电话，然后你来背知识点

邓佳萱听到这话，抿了抿嘴唇。

邓佳萱老师，是你抽查吗？还是说按照顺序背

老师A这回就不为难你们了，按照顺序来，只背第一章的第一节内容，嗯……补充的那些先不提，就先把课本上原有的东西给背一下

邓佳萱机械式的点了点头，然后挂断了电话。

以最快的速度，回房间换身衣服，整理发型，然后拿出书本，翻到第一章第一节内容，疯狂的阅读。

这种情况，是邓佳萱没预料到的，不然，打死她也不会这样逍遥啊。

现在的邓佳萱，像极了在学校里，听到老师说考试，马上翻开书本多看几眼，即时没啥大用，但是抱住这最后一根救命稻草，也是给了一个安慰。

五分钟之后，老师的视频电话再次打来。

邓佳萱咽了口口水，抿了抿嘴唇，然后接通了视频电话。

一上来就稳准狠，没有寒暄，直接就开始背诵。

邓佳萱呢，是个乖孩子，这种情况下也不会去偷偷的翻开书本作弊。

毕竟这样对她自己来说也是一种欺骗，所以就壮着胆子，勇敢的踏出这一步，来进行了背诵。

背不完就等着老师批一顿呗，不过也正好可以知道知道，自己的学习效果到底怎么样。

“【教育教学知识与能力】节选

“教育”一词最早由来是《孟子•尽心上》。

许慎是最早对“教”和“育”分别做解释的人；孟子是把“教”和“育”连在一起的第一人。

广义：泛指一切能增进知识和技能、发展智力和体力，影响人思想品德观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。

学校、家庭、社会，是三位一体的，也称“三结合”教育，或者是教育合力，其中，学校教育占主导地位。

狭义：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

教育的本质属性：教育是一种有目的培养人的社会活动，是教育区别其他现象的根本特征，是教育的质的规定性。

教育的社会属性：

1、教育具有永恒性（只要有人就有教育，与人类共始终）

2、历史性（不同社会教育目的不同，同一社会不同历史阶段性质、目的、内容各不相同）

3、相对独立性（教育具有质的规定性、历史继承性、不平衡性）

学校教育的三要素：教育者（主导）、受教育者（主体）、教育影响

学校教育三要素的关系：

1、教育者是教育影响和受教育之间的纽带

2、受教育者是教育者选择施加教育影响的对象

3、教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者相互作用的中介

教育的功能含义： 

（一）教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响作用。

（二）教育功能的类型 

1.按功能作用的对象划分： 

个体发展功能

（对个体发展的影响和作用，也称为本体功能，表现为促进个体社会化和促进个体个性化）  

社会发展功能（对社会发展的影响和作用，称为派生功能） 

2.按教育的性质划分：      

正向功能（有助于社会进步和个体发展，积极功能）

负向功能（阻碍社会进步和个体发展，消极功能） 

3.按呈现形式划分： 

显性功能：有明确的目的和计划

隐性功能：没有目的，非预期结果

教育的起源学说：

神话起源说：是最古老的起源说，所有的宗教都持有这种观点，我国古代的思想家朱熹也持有这种观点。

生物起源说：起源动物界，生存本能；代表人物：法国的利托尔诺、英国的沛西•能

心理起源说：儿童对成年人的无意识模仿；代表人物：美国教育学家孟禄

劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要辩证统一；代表人物：苏联的米丁斯基、凯洛夫

教育的原始社会特征：

1.无阶级、公平性

2.教育与生产劳动、社会生活融合在一起

3.教育内容简单，方法单一 

古代社会奴隶教学内容：

六艺（礼、乐、射、御、书、数） 政教合一，学在官府。

封建社会教育内容：

四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》

五经：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》和《春秋》

西方：

骑士七技：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗

七艺——三科：文法、修辞、辩证；

四学：算数、几何、天文、音乐

古代社会教育特征：

1.古代产生学校，教育成为社会专门职能，统治阶级的工具

2.古代学校教育与生产劳动脱离，具有非生产性 

3.古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校教育具有明显的等级性和宗教性

4.古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性

近代教育的特点：

1.教育国家化——国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

2.初等教育义务化——初等义务教育的普遍实施

3.教育的世俗化——教育从宗教教育中分离出来

4.教育的法制化——重视教育立法，依法治教

社会主义教育特点：

1.目的在于培养社会主义事业的建设者和接班人

2.教育权为广大劳动人民所掌握

3.注重教育与生产劳动相结合

20世纪以后教育的新特点：

1. 教育的终身化（时间）

2.教育的全民化（范围）

3.教育的民主化（平等自由的）

4.教育的多元化（不单一）

5.教育技术的现代化（手段、理念）{全、民、多、现、身}  

现代教育的基本特征：

现代教育的公共性、生产性、科学性、未来性、国际性、革命性

……

………”