科目二 第一章 教育基础知识

第一节 教育的产生与发展

一、教育的含义

二、教育的基本要素

1.教育者

2.受教育者

3.教育影响

三、教育的属性

(一)教育的本质属性：

有目的地培养人的社会活动

(二)教育的社会属性：

永恒性，历史性，继承性，长期性，相对独立性，生产性

四、教育的功能

(一)按教育功能作用的对象划分

个体发展功能

社会发展功能

(二)按教育功能的性质划分

正向功能

负向功能

(三)按教育功能呈现的形式划分

显性功能

隐性功能

五、教育的起源

神话起源说

生物起源说（利托尔诺、沛西能），心理起源说(孟禄)［忽视了教育的社会属性］

劳动起源说（米丁斯基、凯洛夫）

六、教育的发展

（一）原始社会的教育

（二）古代社会的教育

（三）近代社会的教育

国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

初等义务教育的普遍实施

教育的世俗化

教育的法制化

（四）20世纪以后的教育

教育的终身化

教育的全民化

教育的民主化

教育的多元化

教育的现代化

第二节 教育学的产生与发展

一、概念

二、教育学的发展

(一)萌芽阶段

1.中国

(1)《学记》中的教育思想（世界上最早论述教育问题的著作）

(2)孔子的教育思想

2.西方

(二)教育学的创立阶段

创立阶段代表人物

①培根(科学归纳法，“英国唯物主义和整个近代实验科学的真正始祖”，《新工具》，培根首次指出应该把教育学作为一门独立学科从学科分类中提出来)

②夸美纽斯（“教育学之父”，《大教学论》，班级授课制，泛智教育）

康德（德国，最早在大学里讲授教育学这门课程）

③卢梭（《爱弥儿》，自然主义）

④洛克（《教育漫话》，白板说，绅士教育）

⑤裴斯泰洛齐（最早提出“教育心理学化”的主张，西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家）

⑥赫尔巴特（现代教育学之父，科学教育学之父，传统教育代表人，《普通教育学》现代第一本教育学著作，标志着教育学作为一门独立规范的学科正式诞生，教育性教学原则，伦理学心理学，教育中心教材中心课堂中心，四阶段教学，将教育过程分为明了、联想、系统和方法）

⑦杜威（实用主义哲学创始人，进步教育代表人，现代教育代表人，《民主主义教育》，三中心论，教育即生长，从做中学）

第三节 教育与社会发展

第四节 教育与人的发展

第五节 教育制度

第六节 教育目的

第七节 教育研究方法